کتاب مدیریت و کنترل پروژه های فناوری اطلاعات
کتاب مدیریت و کنترل پروژه های فناوری اطلاعات
522 صفحه
کتاب پیام نور
دانلود تحقیق در مورد “ اشتباهات مدیران منابع انسانی ”
دانلود تحقیق در مورد “ اشتباهات مدیران منابع انسانی ”
تعداد صفحات: 12
فرمت: Word
قیمت: 5000 تومان
پروژه تاریخچه استراتژی و پیدایش آن از نظر مدیریت. doc
نوع فایل: word
قابل ویرایش 120 صفحه
مقدمه:
از مطالعات تاریخی میتوان دریافت که استراتژی های سیاسی و نظامی از دوران پیش از تاریخ نیز وجود داشته اند . با پیچیده تر شدن و بزرگتر شدن و نیز متمدن تر شدن جوامع ، تعارضات وامیران ، سیاستمداران و فرماندهان روز به روز شدت گرفت که به مطالعه مفاهیم استراتژیک نیاز پیدا شد نا آنکه مجموعه ای از عوامل به هم پیوسته که چکیده ای از آن را در سخنان بزرگانی چون سانتسو ، ماکیاولی ، ناپلئون و .... می بینیم
همچنین بنیادی ترین اصول استراتژی ( نظامی و سیاسی ) در دوران پیش از مسیحیت در جوامع مهم آن روز ازقبیل ایران ، یونان و روم نیز وجود داشت و سازمانهای امروزی در اولین مرحله این اصول را با محیط و موقعیت خاص خود منطبق کرده اند .
مفاهیم نظامی در گذشته هنوز هم بر اندیشه استراتژیک در دوران جدید سایه افکنده است ازجمله آنکه شارن هودست ، نیاز به تحلیل نیروها و ساختارهای اجتماعی را بعنوان مبنای درک شیوه های فرماندهی اثربخش و مدرک مورد استفاده قرار میدهد .
فردریک کبیر این نکته را در قلمرو فرماندهی خود به اثبات رسانیده است . وی با تکیه بر اینگونه تحلیلها ، آموزش و انظباط و اقدام سریع را بعنوان مفاهیم اساسی برای یک فرهنگ منسجم آلمانی که پیوسته باید برای جنگ در جبهه آماده باشند بکار گرفت .
فون بولو نیز چیرگی نقش استراتژیک موضع گیری جغرافیایی و نظامهای پشتیبانی تدارکاتی را در استراتژی مورد تاکید قراردهد
صدها مورد از موارد بالا گویای آن است که تمامی این متفکران و مدیران عصر جدید اصول کلاسیک استراتژی را به دوران یونان باستان بکار گرفته میشد مورد استفاده قرار داده اند .
پس میتوان از تجزیه و تحلیل استراتژی های نظامی - سیاسی در دوران گذشته و بخصوص دوران باستان به نکات قابل توجهی دست پیدا کرد که برای طرح راهبرد های امروزی موثر و مفید واقع شود .
اول اینکه تمامی استراتژی های اثربخس سه عنصر مهم دارند
الف - مهمترین هدفهایی که باید حاصل شوند .
ب – برترین و بهترین سیاستها و روشهایی که باید برای انجام عملیات ها بکار گرفته شوند .
ج – توالی عملیات عمده ای که باید به هدفهای مشخص و معیارهای معین منجر شود .
دوم : استراتژیهای اثربخش حول چند محور و چند حرکت اساسی که به آنها همبستگی و تمرکز و توازن میدهد تشکیل میشود که بعضی از حرکتها موقتی و بعضی دیگر تا پایان عمر استراتژی پایدارند
سوم : استراتژیها نه فقط با مسائل غیرقابل پیش بینی که با امور ناشناخته سروکار دارند و همچنین تحلیل گری نیز نمیتواند معیین کند که تعاملات و نیز نیروهای درون و بیرون سازمان تا چه حد برای سازمان ایجاد فرصت و یا تهدید میکنند
چهارم : همانطوریکه در یک نبود اجزاء یک لشگر یا واحد نظامی دارای استراتژیهای عملیاتی، صحرایی ، جنگی و پیاده و توپخانه و .... هستند . یک سازمان نیز باید دارای سلسله مراتبی از استراتژیها باشند که به یکدیگر وابسته و پیوسته بوده و دو به دو یک دیگر را تقویت کنند . هریک از این استراتژیها نیز باید خود کم و بیش کامل بوده و با اصل عدم تمرکز همگراباشد
در نتیجه آنکه خمیر مایه استراتژی عبارتست از ایجاد و عنوان موضعی آنقدر قدرتمند که بتواند تعاملات و تغییرات درونی و بیرونی سازمان را خنثی کرده و به هدفهای خود برسد .
فهرست مطالب:
پیشگفتار
- هدف از تشکیل هر دفتر اقتصادی
تعریف استراتژی و پیدایش آن
تعاریف مفهومی استراتژی
تعاریف مدیریتی استراتژیک
مقدمه
تاریخچه
مشارکت مردم
الف مشارکت در خانواده
ب مشارکت اقتصادی
ج مشارکت اجتماعی و فرهنگی
د مشارکت سیاسی
1- زمینه سازی مشارکت توسط دولتها
الف خصوصی سازی ، خصوصی سازی راههای تازه مشارکت مردم در بعد اقتصادی را فراوری دولتها قرار میدهد .
ب انقلاب اطلاعاتی و زمینه سازی آن توسط دولتها با گسترش جمعی و قرار دادن این وسایل در دسترس مردم اطلاعات در سراسر جهان در زمان وقوع بطور همزمان پخش خواهد شد .
ج سازمانهای غیردولتی
تعریف مشارکت
5-1-1 موانع در سر راه مشارکت
5- 1- ج راههای غلبه بر موانع مشارکت
5-2- مشارکت در سازمانها
الف تاریخچه تئوریک مشارکت
ب اهمیت مطالعه مدیریت مشارکتی
ج نگرشها و برخوردهای مختلف سازمانها با مشارکت
5-3 عوامل کارآیی مشارکت
الف پشتیبانی ودرگیر شدن مدیریت مالی سازمان و جامعه کارکنان در امر مشارکت
ب احساس نیاز به مشارکت برای بهتر کردن اوضاع کاری
ج پشتیبانی کارکنان
د مشاوران شایسته وکاردان
ه برقرار بودن نگرش منظومه ای
5- 4 نحوه مشارکت کارکنان در سازمان
1) حق اظهار
الف نظام اولیه صندوق پیشنهادها
ب مشاوره
ج پیشنهادهای مشترک
3- دامنه مشارکت
5-5 اهمیت مطالعه مدیریت مشارکتی
الف برنامه ریزی مدیریت مشارکتی
ب بکارگیری ساختار نظام پیشنهادها
ساختارهای نظام پیشنهادها
خلاصــــه
تدوین استراتژی و انتخاب آن
الف عوامل موثر بر انتخاب استراتژی
1-نقش استراتژی گذشته
2- میزان و درجه وابستگی موسسه به محیط خارجی
3 – میزان ریسک پذیری و نحوه آن در استراتژی از طرف موسسه
4- ملاحظات و پیش بینی های سیاسی داخل موسسه
5- ملاحظات زمانی و موقعیتی
6- واکنشهای رقابتی در یک رشته صنعت
7- رویکرد اقتضایی در انتخاب استراتژی
ب تجزیه و تحلیلهای موثر درانتخاب استراتژی
1 تجزیه و تحلیل سبدی در انتخاب استراتژی
1- الف تعریف هدف و فرآیند تجزیه تحلیل سبدی
1-ب -1 تعریف واحد استراتژیک
1-ب – 2 تهیه ماتریس سبدی با توجه به نوع فعالیت
2- فنون سرآمد مدیریت استراتژیک در تدوین استراتژی سازمانی
2-الف فنون مورد استفاده در توسعه سهم بازار ومیزان رشد آن
2-الف-1- گروه مشاوره بستن و ماتریس سهم بازار و رشد آن 2
الف واحدهای مشکل دار یا علامت سوال
ب واحدهای ستاره یا درحال رشد
ج واحدهای سودآور یا گاوهای شیرده
د واحدهای تصفیه یا سگان
2-الف-2- تجزیه تحلیل مجموعه ای از استراتژی ها
3-1-2-1-3- سبد جنرال الکتریک
2-الف – 4 تجزیه تحلیل هافروماتریس ارزشیابی کالا / بازار
2-ب فنون استفاده درتوسعه استراتژی های موسسه وواحداستراتژیک بازرگانی
2- ب -1 منحنی عمر کالا و تابلو رقابت
ویژگیهای مراحل عمر کالا واثرات آن بر روی استراتژیها
الف مرحله اول ورود
ب مرحله رشد
ج بلوغ
د افول
2-ب-2 منحنی های یادگیری 1
2-ب-3 وکتور شد انسف 2
2-ب-4 فنون دیگری برای تجزیه و تحلیل
2-ب-4-1 تجزیه تحلیل پایمز
3-الف- 1 سلسله مراتب استراتژی های مورد استفاده در سازمانها و محتوای آنها
3-الف – 1-1 استراتژی های موسسه ای یا اصلی
الف استراتژیهای حمایت کننده
ب استراتژی های فرصت طلبانه
ج استراتژی های بررسی گرا
د ) استراتژی های واکنش دار 1
3-الف-1-2 استراتژی های موسسه ای رقابتی
الف استراتژی های رهبری با توجه به هزینه
ب استراتژی های متفاوت کردن
ج استراتژی های تمرکز گرایی
3-الف -1-3 تصمیمات تاکتیکی و یا استراتژی های کمکی
3-الف-2 استراتژیها برحسب اهداف و وظایف
3-الف- 3 استراتژیهای رشد و توسعه
3-الف-3-1 استراتژی های رشد داخلی
الف استراتژی های یکپارچگی
الف – ا-1 نفوذ دربازار
الف -1-2- متفاوت کردن کالا
الف-1-3- متفاوت نمودن بازار
ب استراتژی یکپارچه شدن عمودی
ج استراتژی های تنوع سازی
الف استراتژی های تک بعدی
1) توسعه بازار
ب استراتژی های تنوع چند بعدی
3-2-3-2 استراتژی های رشد خارج از موسسه
الف استراتژی اتحاد
ب استراتژی خریدن
ج استراتژی های همکاری
د سرمایه گذاری مشترک
ه استفاده از حق امتیاز
ک استراتژی خرمن کردن
ل استراتژی رشد فاصله دار
م استراتژی های مختلط
اجرا و کنترل استراتژی
1- اجرای استراتژی ها
3-1-1- فرآیند اجرای استراتژی ها
1 همآهنگی میان واحدهای استراتژیک بازرگانی
ب همآهنگی در انجام یک استراتژی در بین بخشهای زیرمجموعه یک واحد استراتژیک
الف استراتژی
ب ساختار
ج سیستمها
د سبک مدیریت
ه ارزشهای مشترک
و قابلیتها
3-2- ایجاد همآهنگی استراتژیک
3-2-1 انتخاب استراتژی و پیاده کردن آن
الف دستورالعمل کلی است برای یک موقعیت خاص یا اتخاذ یک تصمیم
ب معیارهای نتیجه گیری از فعالیتها را معین میکند
ج فرآیند کنترلی بر روی رفتارهای موسسه ایجاد میکند
3-ب-2- استراتژی های و سیاستهای مالی
3-ب-3 استراتژی ها و سیاستهای مربوط به بازاریابی
الف بازار هدف
ب آمیختگی بازاریابی
4-ب-4 استراتژی های سیاستهای تحقیق و توسعه R&D
3-ج-1 تنظیم ساختار سازمانی با استراتژی های انتخاب شده
الف ساختار شبکه ای داخلی
ب سازمانهای شبکه ای متوازن
پ سازمانهای شبکه ای پویا
پ-4- سازمان خوشه ای
1-همان ماخد
4-2-3 فرهنگ و فضای سازمانی
4-ج-3 سبک رهبری استراتژیک در سازمان
4-3- آماده کردن برنامه های اجرایی و تخصیص منابع به آنها
4-د-1 برنامه های متمادی
4-د-3 تخصیص منابع و بودجه بندی
2-4 کنترل استراتژی ها و برنامه های عملیاتی
4-3-1 کنترل استراتژیک و فرآیند آن
پ مقایسه نتایج تحقق یافته استانداردها
ت حل مشکلات و اتخاذ تدابیر اصلاحی
4-2-2 موارد مهم در فرآیند کنترل استراتژیک
پ بازخورد
ت فنون کنترل استراتژیک
منابع
منابع و مأخذ:
1)مدیریت استراتژیک دکتر امیر کبیری
2)برنامه ریزی مدیریت اسراتژیک دکتر علیرضا خلیلی
3)بازاریابی و مدیریت بازار دکتر رضایی نژاد
4)مدیریت استراتژیک فرد آردیوید
5)جوهره استراتژی کلیف بومن
6)مفاهیم استراتژی بازاریابی فیلپ کارتر
7)مدیریت استراتژیک کوبین براین جیمز
8)مدیریت استراتژیک مینتس برگ هنری
9)مدیریت بحران ماتیاس اولریخ
10)عبور از ماتیس اولریخ
مقالات:
مقاله های مشارکت به چه معنی ؟ دکتر محمد علی طوسی
مشارکت و مدیریت مشارکت سراج الدین محب اسفلی
پروژه بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی در فرایند تدریس ویادگیری. doc
نوع فایل: word
قابل ویرایش 100 صفحه
مقدمه:
تکنولوژی آموزشی درعرصه های متعدد کارایی خود را نشان داده است. هر فرد، سازمان یا نهادی که از روشهای پیشنهادی علم تکنولوژی آموزشی بهره گرفته، بیش از پیش بر بهره وری و اثر بخشی خود افزوده است.
تکنولوژی آموزشی در آموزش و پرورش به سان چراغی است که درپیش پای روندگان راه آموزش نهاده است، تا با پرتوافکنی خود راههای ناشناخته و تاریک را روشن سازد.
در جهان1 امروز تکنولوژی آموزشی به مفهوم رویکردی بر چگونگی آموزش در ارتباط با اهداف توانسته است باتکیه بر اصول و یافته های علمی و به ویژه روانشناسی یادگیری ، ابزار وسائل در دسترس را،اعم از اشیاء ساده ای همانند گچ و تابلوی کلاس و یا دستگاه پیچیدهای مانند کامپیوتر، برای بهینه کردن آموزش و بالا بردن کیفیت آن به خدمت گیرد و علاوه براین ، شیوه هایی نشان دهد که دانش آموزان با مطالب درسی خلاقانه برخورد کنندو با راهنمایی معلمان خویش ، اقدام به تهیه و تولید برخی از مواد آموزشی مورد نیاز نمایند و در این راه علایق و مهارتهای خود را بکار گیرند تا نتایج مطلوب از آموزش حاصل شود .
امورزه منظور از تکنولوژی آموزشی دیگر کاربرد مواد آموزشی نیست ، بلکه به معنای مهندس آموزشی ، طراحی و معماری آموزش است . به دیگر سخن مهندسی یک فرایند تعلیم و تربیت است . بنابراین همانطور که یک ساختمان نیاز به طراح و مهندی و معمار دارد ، یک نظام آموزشی نیازمند تکنولوژی آموزشی است
-والتر، ای، ویتیچ- چارلز، اف، شولز، تکنولوژی آموزشی(ماهیت و کاربرد) ترجمه ایرج اعتماد، شیراز- رهگشا- 1373 ص9.
از طرف دیگر ، در زمانی زندگی می کنیم که هیچ یک از معلمان به تنهایی قادر نیست با تغییرات موجود حتی در رشته های تخصصی پیش برود تنها جبران فاصله سرعت تحولات و عقب ماندگیهر انسان مددجویی از وایل مختلفی است که تکنولوژی نوین در اختیار ما قرار داده است . لذا درمی یابیم که اگر آموزش و پرورش برپایه علمی استوار نباشد هرگز به صورت فعالیتی ثمر بخش و موثر در نخواهد آمد و همیشه به شکل کاری بی نظام و آشفته باقی خواهد ماند ، به عبارت دیگر پایبند بودن به آموزش سنتی و بدون توجه به آخرین تغییرات و تحولات علمی تنها تنها نتیجای که می تواند داشته باشد تربیت دانش آموزانی با سواد اندک و غیر کاربردی است که هیچ گونه تأثیر مثبتی،نه در زندگی شخصی خود و نه در توسعه اقتصادی کشور نمی توانند داشته باشند.
از طرفی متأسفانه هنوز مفهوم تکنولوژی آموزشی در جامعه آموزشی و پرورشی کشور ما به درستی شناخته نشده هنوز هم شناخت عدهء زیادی از معلمان از تکنولوژی آموزشی، همان وسایل سمعی و بصری یا کمک آموزشی است، در حالیکه اطلاع از مفهوم جدید تکنولوژی آموزشی مستلزم مطالعه از تکنولوژی آموزشی ، نظریات تدریس، یادگیری ، تحلیل هدفهای آموزشی، کارایی و جایگاه رسانه ها در امر آموزش است. و بر این اساس باید مسؤلان آموزش و پرورش کشور و معلمان و دست اندرکاران تعلیم و تربیت ضروت و شناخت و استفاده از تکنولوژی آموزشی را بیش از هر زمان دیگر
احساس کنند. چرا که پیشرفت سریع و تؤام با جهش های بلند در علوم تکنولوژی در قرن حاضر وظیفة بسیار سنگینی را در قیاس با ادوار گذشته بر دوش همه مسؤلان اجتماعی در سطح تصمیم گیری به ویژه بر عهدة مسؤلان آموزش و پرورش کشور قرار داده است.
(( همچنین تکنولوژی در صورتی می تواند حلال مشکلات و راهگشای مسایل آموزشی باشد که روی همه ابعاد شامل نظام برنامه ریزی درسی، نظام ارزشیابی، نظام استخدام و تربیت معلم، سازمان مدرسه ها ، سازمان مدیریت و برنامه ریزی آموزشی است ، نکته حائز اهمیت این است که بدبینی بسیاری از معلمان نسبت به استفاده از وسائل و روش های نوین آموزشی ، خود عامل بازدارنده ای است که باید باملاحظات حرفه ای به خوش بینی تبدیل شود ، البته درکنار آماده سازی تجهیزات سخت افزاری مورد نیاز برای استفاده از روش های مدرن آموزشی ، آماده سازی معلمان برای مهارت ورزی در این زمینه نیز یکی از چالش هایی ست که توسعه تکنولوژی آموزشی با آن روبروست ، بااین حال درکنار عوامل تسهیل کننده و امیدوار کننده هم وجود دارد برای مثال رایانه در آموزش ابزاری ست برای تقویت و چاشنی آموزش از طریق سخنرانی و یادگیری ازطریق گوش دادن برای تبدیل دانایی به توانایی ، دانش آموز باید نقش فعالی رادرفرایند یادگیری ایفا کند . او نباید برای دریافت اطلاعات ، تنها به کتاب درسی و سخنرانی معلم درکلاس اکتفا کند ازاین طریق کمتر می تواند آموخته های خود را در موقعیت های جدید به کار گیرد و مشکلی را حل کند .اغلب معلمان دانش آموزان را به شیوه سخنرانی ( الگوی شنیداری ) آموزش می دهند . در حالی که امروزه نتایج روانشناسی یادگیری نشان می دهد که دانش آموزان در کلاس به شیوه های گوناگون
( شنیداری ، دیداری ، جنبشی ) یاد می گیرند . حال اگر معلمی به شیوه سخنرانی آموزش بدهد اکثر دانش آموزان در گروه دیگر از رهنمودها و آموزش های کلاسیمعلم محروم می مانند و بی شک در یادگیری خود با مشکلاتی مواجه میشوند . بنابراین برای فعال کردن دانش آموزان در کلاس در فرایند یادگیری ، معلمان باید درشیوه های آموزشی خودتجدید نظر کنند . ( عادل یغما- مجله تکنولوژی آموزشی ) در نتیجه همانطور که بالا گفته شد آموزش و پرورش نقش بسیار مهمی را در این زمینه بر عهده دارد . امیدوارم با نگارش این پایان نامه با عنوان « بررسی موانع یادگیری از تکنولوژی و وسایل کمک آموزشی در فرایند تدریس و یادگیری » توانسته باشم گامی هرچند ناچیز در جهت شناخت موانع و محدودیت های موجود در بکار گیری تکنولوژی آموزشی در فرایند تدریس و پیشرفت فرهنگ استفاده از تکنولوژی آموزشی در نظام تعلیم و تربیت کشورمان برداشته باشم.
فهرست مطالب:
فصل اول:(بیان مسأله و طرح پژوهش)
مقدمه
بیان مسأله
اهداف تحقیق
اهمیت و ضرورت تحقیق
سؤالات ویژۀ تحقیق
تعریف عملیاتی واژه ها
فصل دوم : « پیشینه و ادبیات تحقیق»
دلایل مقاومت معلمان در برابر تکنولوژی آموزشی
گذری بر تحقیقات صورت گرفته
ادبیات تحقیق
تاریخچة تکنولوژی آموزشی در جهان
تاریخچة تکنولوژی آموزشی در ایران
طراحی منظم آموزشی
تعریف طراحی منظم آموزشی
جایگاه طراحی آموزشی
الگوی طراحی منظم آموزشی
مواد و وسایل کمک آموزشی
نقش مواد و وسایل آموزشی در تدریس و یادگیری
تکنولوژیست آموزشی کیست و چه می کند
وظایف عمومی تکنولوژیست آموزشی از نظر میچل
زمینه هایی که تکنولوژیست های آموزشی در آن فعالیت می کنند
فصل سوم : ( متدلوژی یا روش اجرا )
مقدمه
نوع تحقیق
جامعه آماری
نمونه آماری
ابزار گرد آوری اطلاعات
روش آماری جهت تحلیل داده ها
روش انجام آزمون
فصل چهارم :(تجزیه وتحلیل یافته های پژوهش)
مقدمه
الف: (تجزیه وتحلیل توصیفی داده ها)
ب:(تجزیه وتحلیل سوالات ویژه تحقیق)
فصل پنجم:
محدودیتهای تحقیق
پیشنهادهای مبتنی بر یافته های تحقیق
پیشنهادهای محقق
خلاصه پژوهش
مهمترین یافته های تحقیق
فهرست منابع
منابع ومأخذ:
والتر، ای ویتیچ ، چارلز اف شولر، تکنولوژی آمکوزشی(ماهیت و کاربرد) ترجمه ایرج اعتماد شیراز، رهگشا، 1373ص9فردانش هاشم، مبانی نظری تکنولوژی آموزشی، تهران، سمت، 1373علی آبادی خدیجه، مقدمات تکنولوژی آموزشی، تهران، پیام نور، 1375پازوکی ایرج، سلسله مباحثی در تکنولوژی و تکنولوژی آموزشی، تهران، انیس، 1370احدیان محمد، مقدمات تکنولوژی آموزشی، تهران، آییژ، 1378امیر شعبانی عباس، سلسله مباحثی در تکنولوژی و تکنولوژی آموزشی، تهران، انیس،1371مجدفر مرتضی، سلسله مباحثی در تکنولوژی و تکنولوژی آموزشی، تهران، انیس،1376حسینی زهرا، راهنمای عملی، طراحی، تولید و کاربرد مواد آموزشی، تهران، شرکت تحقیقاتی، انتشاراتی و مشاوره دانشیار،1381 دلاور علی،روش تحقیق در روان شناسی و علوم تربیتی،تهران ویرایش 83اطهری راد علاءالدین، نقش تکنولوژی آموزشی در تسهیل مدیریت مدارس،مجله رشد تکنولوزی آموزشی - سال دهم شماره 3 آذر ماه 74-73شجاعی قلعه نوعی خسرو ، تکنولوژی آموزشی و ضرورت تحول در نظام آموزش و پرورش مجله رشد و تکنولوژی آموزشی ، شماره 5و2 سال تحصیلی 79-1378همت زاده نعمت، لزوم بکارگیری تکنولوژی آموزشی پیشرفته در آموزش و پرورش و موانع کاربرد آن در ایران ، مجله رشد وتکنولوژی آموزشی ، شماره 4،سال 1371شعاری نژاد علی اکبر ، چرا تکنولوژی آموزشی ؟ مجله رشد تکنولوژی آموزشی شماره2 سال تحصیلی 72-71مرعشی سید منصور ، الگوی استفاده مؤثر از رسانه ها در آموزش ، مجله رشد تکنولوژی آموزشی ، سال یازدهم ، شماره7 ،فروردین ماه سال تحصیلی 75-74رؤوف علی ، تکنولوژی آموزشی چرا ؟ (دسته بندی ابزارهای آموزشی) مجله رشد تکنولوژی آموزشی ، دوازهم ، شماره 6، اسفند ماه 1376مجله رشد و تکنولوژی آموزشی دوره نوزدهم وبیستم سال 83-82مجله رشد تکنولوژی آموزشی شماره های 3،2،1سال 85مجله رشد تکنولوژی آموزشی دوره بیستم فروردین ماه شماره7،سال 84رشد جوانه تکنولوژی آموزشی و کمک آموزشی بهار 85
پایان نامه ها:
- مریم، پژم( 1383)، بررسی علل عدم کاربرد مواد و وسایل کمک آموزشی در فرایند تدریس از نظر معلمان مقطع ابتدایی شهرستان گرمسار، پایان نامه چاپ نشده
- قدرت، حاجی حسینلو، (1378)، بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزش در فرایند تدریس و یادگیری از دیدگاه معلمان ابتدایی شهرستان خوی
- حسن، پورجوادی،(1378) بررسی علل عدم بهره گیری از تکنولوژی آموزشیفرایند یاددهی از دیدگاه دبیران دوره راهنمایی تحصیلی شهرستان خوی
- فاطمه، صغری دادپور،(1380 ) بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی در فرایند یاددهی- یادگیری از دیدگاه معلمان مقطع متوسطه شهرستان قائم شهر
- حسن، عبداللهی مهر،(1371) بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی در فرایند یاددهی یادگیری از دیدگاه معلمان ناحیه یک استان قم