پروژه بررسی تأثیر آموزش پیش‏ دبستانی بر یادگیری مهارت های روانی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی دانش‏آموزان دوره ابتدایی. doc

نوع فایل: word

قابل ویرایش 120صفحه

مقدمه:

موفقیت کودکان در مدرسه تا حدودی به رویدادهایی بستگی دارد که آنها قبل از ورود به مدرسه تجربه کرده‏اند. آمادگی کودکان برای ورد به مدرسه و موفقیت بعدی آنها در تحصیل، با جنبه‏های مختلف رشد آنها مرتبط است. عواملی از قبیل رشد جسمی، اجتماعی، شناختی، دانشی و چگونگی یادگیری در تعیین موفقیت آنها در مدرسه نقش دارند.

در گذشته، عقیده بسیاری بر این بود که ورود کودکان به دبستان، آغاز یادگیری و شکوفایی آنها در همه ابعاد رشد است. اما امروزه در پرتو تلاش صاحب‏نظران مختلف، مسیر تفکر و برنامه‏ریزی به سمت بارور کردن آموزش‏های پیش از دبستان، به عنوان پیش‏نیاز ورود کودکان به مدرسه، تغییر کرده است. بی‏شک پیشرفت در ابعاد گوناگون رشد در سنین بالاتر و حتی مرحله زمینه‏سازی برای اصلاح اعمال و حرکات مختلف کودکان با توجه به پژوهشهای اخیر (برای مثال ویلیامز1، 1983؛ به نقل از مفیدی، 1375)، نوعی دگرگونی اندیشه را در زمینه رشد جسمی و حرکتی کودکان در سالهای اولیه کودکی به وجود آورده است. در دو سه دهه اخیر نیز در بسیاری از موسسه‏های آموزشی و تربیتی (به ویژه در جامعه ما) تمایل و گرایش زیادی در چرخش تاکید از مهارتهای حرکتی و جسمی به سمت زمینه‏های رشد شناختی و ذهنی کودکان حس شده است (مفیدی، 1375). هر چند مهارتهای حرکتی و شناختی لازم و ملزوم یکدیگرند و در برخی از دیدگاههای رشد مثل تئوری پیاژه2 (1374)، مهارتهای حرکتی زیربناء و لازمة مهارتهای شناختی هستند.

با توجه به پیشرفت علم و تکنولوژی در قرن حاضر و تبلور این نکته که شکوفایی یک کشور از بستر آموز/ش و پرورش برمی خیزد، نیاز به گسترش دوره پیش از دبستان، بیش از گذشته خود را نمایان می سازد. بنابراین لازم است که برنامه کیفی و کمی مناسب و در خور نیازهای جسمی و روانی برای کودکان پیش‏دبستانی، با توجه به ویژگیهای این دوره از رشد، تهیه و تدارک دیده شود. اما پیش نیاز برنامه‏ریزی و سرمایه‏گذاری در این زمینه، انجام پژوهشهایی است از روش شناسی و مبنای نظری درستی برخوردار باشند تا با توجه به نتایج حاصله، بتوان تا حدودی نیازهای جامعه در این زمینه برطرف شود و گام‏هایی هر چند جزئی در زمینه بهبود وضعیت آموزشی و تربیتی برداشته شود.

فهرست مطالب:

فصل اول: مقدمه

مقدمه

بیان مساله

ضرورت و اهداف تحقیق

اهداف پژوهش

فرضیه های پژوهش

تعاریف و اصطلاحات

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش

خلاصه ای از فصل دوم

تاریخچه آموزش پیش دبستانی

تعریف دوره پیش دبستانی

ویژگیهای کودک در دوره پیش دبستانی

اهداف دوره پیش دبستانی

مهارتهای روانی ـ حرکتی در دوره دبستان

تحول حرکت در کودکان دبستانی

مهارتهای روانی ـ حرکتی

سازگاری اجتماعی

روابط با همسالان

وظیفه مهد کودک و مراکز پیش دبستانی از دیدگاه آدلر

پیشینه پژوهش

فصل سوم: روش شناسی

روش پژوهش

ابزار پژوهش

جامعه آماری

گروه نمونه و روش نمونه گیری

متغیرها

روش اجرای پژوهش

روشهای آماری

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل اطلاعات

تجزیه و تحلیل نتایج

یافته های جانبی پژوهش

فصل پنجم: یافته های پژوهش و بحث دربارة نتایج آن

محدودیت های پژوهش

پیشنهادات

منابع

ضمائم

فهرست جداول:

جدول شماره 2- مقوله های اصلی در حوزه روانی ـ حرکتی

جدول شماره 1-2- شاخص های رشد رفتار طبیعی

جدول شماره 2-2- مراحل رشد روانی ـ اجتماعی اریکسون

جدول شماره 3-2- تشخیص هدفهای کودکان ناسازگار

جدول شماره 1- توزیع فراوانی آزمودنیها بر حسب جنسیت

جدول شماره 2- توزیع فراوانی آزمئدنیها برحسب گروه آموزش دیده و آموزش ندیده

جدول شماره 3- توزیع فراوانی آزمودنیها بر حسب

جدول شماره 4- توزیع فراوانی آزمودنیها بر حسب کلاس

جدول شماره 5-توزیع فراوانی شغل پدر آزمودنیها

جدول شماره 6- توزیع فراوانی شغل مادر آزمودنیها

جدول شماره 7- توزیع فراوانی سطح تحصیلات پدر آزمودنیها

جدول شماره 8- توزیع فراوانی سطح تحصیلات مادر آزمودنیها

جدول شماره 9- مقایسه میانگینهای گروه آموزش دیده و آموزش ندیده در مهارتهای روانی ـ حرکتی

جدول شماره 10- مقایسه میانگینهای سازگاری اجتماعی و مؤلفه های آن در دو گروه آموزش دیده و آموزش ندیده

جدول شماره 11- مقایسه میانگینهای دختران و پسران آموزش دیده در متغیر مهارتهای روانی ـ حرکتی

جدول شماره 12- مقایسه میانگینهای دختران و پسران آموزش ندیده در متغیر مهارتهای روانی ـ حرکتی

جدول شماره 13- مقایسه میانگینهای دختران و پسران آموزش دیده در سازگاری اجتماعی

جدول شماره 14- مقایسه میانگینهای دختران و پسران آموزش ندیده در سازگاری اجتماعی

جدول شماره 15- مقایسه میانگینهای دختران و پسران در مهارتهای روانی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی

جدول شماره 16- مقایسه میانگینهای دو گروه آموزش دیده و آموزش ندیده به تفکیک سن در دو متغیر مهارتهای روانـی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی

جدول شماره 17- مقایسه میانگینهای گروه آموزش دیده و آموزش ندیده به تفکیک جنس در  مهارتهای روانی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی

جدول شماره 18- مقایسه میانگینهایمهارتهای روانی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی دانش آموزان  براساس وضعیت اشتغال مادر

جدول شماره 19- مقایسه میانگینهای مهارتهای روانی ـ حرکتی براساس شغل پدر با استفاده از تحلیل واریانس یک طرفه

جدول شماره 20- آزمون توکی برای تشخیص تفاوتهای معنادار بین میانگین ها

جدول شماره 21- مقایسه میانگینهای سازگاری اجتماعی براساس شغل پدر با استفاده از تحلیل واریانس یک طرفه

جدول شماره 22- مقایسه میانگین های روانی ـ حرکتی کودکان براساس تحصیلات پدر با استفاده از تحلیل واریانس یک طرفه

جدول شماره 23- آزمون تعقیبی توکی برای تعیین معناداری تفاوت میانگین های روانی ـ حرکتی براساس تحصیلات پدر

جدول شماره 24- مقایسه میانگینها در اسزگاری اجتماعی براساس تحصیلات پدر با استفاده از تحلیل واریانس یک طرفه

جدول شماره 25- آزمون توکی برای مقایسه میانگینها در سازگاری اجتماعی براساس تحصیلات پدر

جدول شماره 26- مقایسه میانگین مهارتهای روانی ـ حرکتی براساس تحصیلات مادر با استفاده از تحلیل واریانس یک طرفه

جدول شماره 27-آزمون توکی برای مقایسه دو به دو میانگینهای روانی ـ حرکتی براساس تحصیلات مادر

جدول شماره 28- مقایسه میانگین سازگاری اجتماعی براساس تحصیلات مادر با استفاده از تحلیل واریانس یک طرفه

جدول شماره 29- همبستگی بین زیرمقیاسهای سازگاری اجتماعی با یکدیگر و با مهارتهای روانی ـ حرکتی

منابع و مأخذ:

آدلر، آدلر (1361) روان شناسی فردی. ترجمة حسن زمانی، تهران: پیشگام

- آرمند، محمد (1372) روشهای تدریس فعال و آراء صاحبنظران. رشد معلم. شماره 4

- آناستازی، اس (1378) روان آزمایی. ترجمه: محمدنقی براهنی. تهران: دانشگاه تهران

- اسپادک، برنارد (1372) آموزش در دوران کودکی. ترجمه: محمدحسین نظری. مشهد: آستان قدس رضوی

- استافورد مالور: به یر، چری (1377) تعامل والدین و کودکان. ترجمة محمود دهگانپورو مهرداد خرازچی. تهران: رشد

- اسحاقی نیا، حمید (1373) بررسی تاثیر آموزش و پرورش پیش دبستانی بر پیشرفت ذهنی، تحصیلی و سازگاری عاطفی، اجتماعی کودکان دبستانی، شهرستان تربیت حیدریه. پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه علامه طباطبایی تهران.

- بازرسان سلطنتی انگلستان (1373) آموزش و پرورش پیش دبستان و دبستان. ترجمه: قاسم قاضی. تهران: جهاد دانشگاهی

- براهنی، محمدنقی؛ اخوت، ولی اله (1352) مقیاس رشد اجتماعی وایلند در ارزشیابی شخصیت. تهران: موسسه دانشگاه تهران

- بلوم، بنجامین و همکاران (1374) طبقه بندی هدفهای پرورشی: حوزة شناختی. ترجمه: علی کابر سیف و خدیجه علی آبادی. تهران: رشد

- بهرامی، غلامرضا، معنوی، عزالدین (1370) فرهنگ لغات و اصطلاحات چهار زبانة روانپزشکی. تهران: دانشگاه تهران

- بیرشک و همکاران (1382) بررسی رابطه بین آموزش پیش‏دبستانی با سازگاری اجتماعی دانش‏آموزان کلاس اول ابتدایی شهرستانهای تهران در سال تحصیلی 82-1381. سازمان آموزش و پرورش شهرستانهای تهران

- پارسا، محمد (1367) روان شناسی رشد کودک و نوجوان. تهران: بعثت

- پاکاریان،‌سارا (1376) تحلیل برنامه دوره آمادگی و تاثیر آن بر پیشرفت تحصیلی و رشد اجتماعی دانش آموزان دورة ابتدایی شهر اصفهان. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه تربیت معلم تهران

- پاکاریان، سارا (1376) تحلیل برنامه دوره آمادگی و تاثیر آن در پیشرفت تحصیلی و رشد اجتماعی دانش‏آموزان دوره ابتدایی شهر اصفهان. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه تربیت معلم تهران

- پورافکاری، نصرت اله (1376) فرهنگ جامع روان شناسی ـ روانپزشکی. جلد اول. تهران: فرهنگ معاصر

- تشکری، عباس و همکاران (1364) اثر آموزش پیش دبسانی بر پیشرفت تحصیلی و هوش کودکان در دوره دبستان. نشریه علوم تربیتی. دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی دانشگاه تهران، دوره هشتم، شماره 3 و 4.

- حجازی، الهه؛ سیف، سوسن (1378) تاثیر آموزش پیش‏دبستانی بر پیشرفت تحصیلی دانش‏آموزان دوره ابتدایی. مجموعه مقالات کنگرة علمی کودکان پیش دبستانی. 23-24 آبان ماه. دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی

- جلالی، جواد، منصور، محمود (1376) بررسی تاثیر ورزش بر مهارتهای روانی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی پسران 8-9 ساله شهر تهران. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تربیت مدرس

- حقیقت، شهربانو (1372) اثر آموزش پیش‏دبستانی بر مشکلات رفتاری و پیشرفت تحصیلی گروهی از دانش‏آموزان دختر و پسر طبقات مختلف اقتصادی ـ اجتماعی دبستانهای شیراز، پایان‏نامه کارشناسی ارشد روان‏شناسی تربیتی، دانشگاه شیراز

- حکیمی منش، یحیی؛ تشکری، عباس؛ مژدهی، حسینی و معین، حسینی (1361) اثر غنی سازی بر رشد عقلی و روانی ـ حرکتی کودکان پرورشگاهی. بازتاب. سال سوم. شمارة 2

- خداپناهی، محمدکریم (1380) روان شناسی فیزیولوژیک، تهران، سمت

- خداپناهی، محمدکریم (1382) نوروسیکولوژی و سایکوفیزیولوژی، تهران، سمت

- دادستان، پریرخ (1380) روان شناسی مرضی تحولی از کودکی تا بزرگسالی (جلد اول) تهران: سمت

- درایکرز، رودلف؛ کاسل، پرل (1378) انظباط بدون اشک. ترجمه مینو واثقی ومریم داداش زاده. تهران، رشد

- راس، آلن (1376) اختلالهای روانی کودکان: رویکردی رفتاری به نظری ، پژوهش و درمان. ترجمه میرهوشنگ مهریار و فریده یوسقی. تهران: رشد

- روسو، ژان ژاک (1348) امیل. ترجمه غلامحسین زیرک زاده. تهران: دانشگاه تهران

- زامیاد، عباس؛ یاسمی، محمدتقی؛ واعظی، سیداحمد (1375) هنجاریابی مقدمات مقیاس رفتار انطباقی وایلند در جمعیت شهری و روستایی شهرکرمان. اندیشه و رفتار. سال دوم. شماره 4

- سارا، پاکاریان (1376) تحلیل محتوای برنامه آموزش پیش دبستانی و تاثیر آن بر پیشرفت تحصیلی رشد اجتماعی دانش آموزان مقطع دبستان. پایان نامه کارشناسی ارشد برنامه ریزی آموزشی. دانشگاه تربیت معلم

- سعیدی زاده، محمد (1376) رابطه آموزش دوره آمادگی با رشد اجتماعی دانش آموزان پایه اول ودوم ابتدایی مدارس دولتی تهران. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه تربیت مدرس تهران

- سلیمانی، ناصر، نوروزی، داریوش (1373) ارتباط بین توانمندیهای حرکتی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان کلاس پنجم ابتدایی منطقه چهار شهر تهران. پایان‏امه کارشناسی ارشد. دانشگاه علامه طباطبایی

- سیف، علی اکبر (1381) روان شناسی پرورشی. تهران: آگاه

- فرشاد، مجید (1376) بررسی تاثیر آموزش پیش دبستانی بر پیشرفت تحصیلی و رشد اجتماعی دانش آموزان ابتدایی شهر تهران، اداره کل آموزش و پرورش شهر تهران

- فلاول، جان (1377) رشد شناختی. ترجمه فرهاد ماهر، تهران: رشد

- قاسم زاده، حبیب اله (1367) نقش گفتار در نظم بندی فعالیت ذهنی در فعالیت‏های عالی قشر مخ. اولین کنگره نوروپسیکولوژی ایران (با ویراستاری براهنی، عشایری، قاسم زاده و محیط) ارومیه: انزلی

- کرمی، محمود، هیبت الهی، سید محمد (1377) بررسی تاثیر رابطه بین آموزش پیش‏ دبستانی بر سازگاری اجتماعی دانش آموزان پایه اول ابتدایی نواحی 1 و 2 شهرستان سنندج. چکیده گزارشهای پژوهشی آموزش و پرورش

- کریمی، غلامحسین (1365) آموزش پیش از دبستان در کشورهای مختلف جهان. رشد معلم. شماره 5

- کرین، سی، ویلیام (1371) پیشگامان روان شناسی رشد. تهران: اطلاعات

- کوزولین، آلکس (1381) روان‏شناسی ویگوتسکی، سیر و تحول اندیشه‏ها. ترجمه حبیب‏اله قاسم‏زاده، تهران: ارجمند

- کول، ونیتا (1380) برنامه آموزش و پرورش در دوره پیش از دبستان. ترجمة فرخنده مفیدی. تهران: سمت

- گانیه، روبرت (1368) شرایط یادگیری. ترجمة جعفر نجفی زند. تهران: رشد

- لطف آبادی، حسین (1375) سنجش و اندازه گیری در علوم تربیتی و روانشناسی. تهران: سمت

- لوریا، ال (1368) کارکرد مغز، ترجمه رویا منجم، تهران: بنیاد

-لوریا، ال (1373) تکوین ذهن. ترجمه حبیب اله قاسم زاده، تهران، جهاد دانشگاهی دانشگاه تهران

- لوریا، ال (1376) زبان و شناخت، ترجمه حبیب اله قاسم زاده. تهران: فرهنگیان

- معظمی، داوود (1378) مقدمات نوروسایکولوژی. تهران، سمت

- مفیدی، فرخنده (1372) آموزش و پرورش پیش دبستانی و دبستان. تهران: پیام نور

- منصور، محمود (1371) احساس کهتری. تهران: دانشگاه تهران

- منصور، محمود (2536) زمینه بررسی بزهکاری کودکان و نوجوانان. تهران: شرکت سهامی چهر

- منصور، محمود و دادستان، پریرخ (1374). دیدگاه پیاژه در گستره تحول روانی. تهران: بعثت

- میرزاده، مینو (1365) بررسی تاثیر آموزش پیش دبستانی در سازگاری اجتماعی ـ عاطفی کودکان سال اول دبستان شهر تهران. پایان نامه کارشناسی ارشد روان شناسی، دانشگاه تهران

- مینوچین، سالوادور (1374) خانواده درمانی، ترجمه: باقر ثنایی. تهران: امیرکبیر

- نقیب زاده، میرعبدالحسین (1376) نگاهی به فلسفه آموزش و پرورش. تهران: کتابخانه طهوری

- نلسون، ریتا ویکس، ایزائیل و الن سی (1369) اختلالهای رفتاری کودکان. ترجمه محمدتقی منشی طوسی. مشهد: آستان قدس رضوی

- نوروززاده، رضا (1373) بررسی تاثیر آموزش و پرورش پیش‏دبستانی بر کارآمدی تحصیلی دانش‏آموزان پایه اول تا سوم دبستانهای شهر بجنورد در سال تحصیلی 72-71. پایان‏نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه علامه

- وادزورث، ال (1378) تحول شناختی و عاطفی از دیدگاه پیاژه. ترجمه جواد صالحی و سیدامیر امین یزدی، مشهد، دانشگاه فردوسی مشهد

- Alloy, L. B & at el (2002) Developmental origins of cognitive vulnerability to depression. Cognitive therapy and research. 24, 4, 397-424.

- Alloy, L. B (2001) The development origins of cognitive vulnerability to depression: Negative inter personal context leads to personal vulnerability. Cognitive therapy and research. 24, 4, 394-352.

- Beck, T. S (1995) Cognitive therapy: basic and beyond. New York: Guilford Press.

- Beck, A. T., Rush, A. T., Ashaw, B. F & Emery, G. (1970). Cognitive therapy for depression. Newyork: Guilford Press.

- Berger, K. S (2001) The developing person threought The life span. (5 ed). New York: worth publisher.

- Bootzin, R. R, Acocella, J. R (1989) Abnormal psychology. New York: Mc Graw-Hil.

- Braney. T. S (2969). Eye, Hand and mind. In D. Elkind.

- Carber, J. & Flynn, C (2001) Peredictors of depressive cognitions in young and lescents. Cognitive therapy and research. 24, 4. 353-376.

- Carin, W (2000) Theory of development: concepts and applicatins (4 ed) American: Prantice-Hall.

- Carr, A (200) Child and adolescence problems. In F. W. Bond & W. Dryden. Handbook of brief cognitive behaviour therapy (ed. P.P. 207-230). New York: Tohn Wiley.

- Cherulnik, P. D (2001) Methods for behavioral research: A systematic approach. London: sage publiciations.

- Cole, D. A., J acquez, F. M & Maschman, T. L (2001) social origins of depressive cognitions: A longitudinal study of self-perceived copmetence in children. Cognitive therapy and research. 24, 4, 377-396.

- Colman, A. M (2001) The dictionary of psychology. Oxford: Oxford university press.

- Comer, R. J (2001) Abnormanl psychology (5 ed). New York worth publishers.

- Comer, R. T (1999) Fundemental of a abnormal psychology (2 ed). New York: worth publisher.

- Crain, W (2000) Theory of development: concepts and applications (a cd). American: Prantice-Hall.

- Cummings, E. M., Daviss, P. T & Campbell, S. B (2000) Developmental psychopatiology and family process. New York: Guil ford press.

- Davison, G. C. Neale, T. M (2001) Abnormal psychology (8 ed) New York: John wiley sons.

- Davison, G. L. & Neal, J. M (1990) Abnormal psychology (5 ed). New York: John wiley & sons.

- Doyera,M. L & Dopyera, J (1993). Becoming a teacher of young children. New York: Mc Graw-Hill, INC.

- Drayden, W (1999) How to accept yourself. London: Sheldon.

- Drayden, W (2003) Managing low self esteem. London: sage publishers.

- Dworetzky, J. P (1996) Introduction to child development (6 ed). New York: west publishing company.

- Fenell, M. J. V (1998) Low self esteem in N. Tavier, A, wells & G. Hadlock (ed). Treaning complex case: the cognitive Behavioral approach (217-240). New York: John wiley & sons.

- Fenell, M. T. V (1998). Low self-esteem N. Taarier., A. Well, G. G. Haddoch (ed). Treating complex cases: The cognitive beavioural theorpy approach. (P.P. 211-240). New York: John wiley.

- Fenell, M. T. V (1997). Low self esteem: acongitive perspective. Behavioural and cognitive psy Chotherapy, 25, 1-25.

- Flavel, T. H., Miller, P. H., & Miller, S. T (1993) Conitive development (3 ed) New Jersey: Prantice Hall.

- Follette, W. C & hayes, S. C (2000) Contemporary behaviour therany. In L. R Snyder & R. E Ingram (ed). Handbook of psychological change: Psychothorapy process & Practice for the 21 st century. New York: wiely.

-Gibb, B, E & at. El (2002) History of child maltreatment, negative cognitive styles, and episodes of depression in adulthood. Cognitive therapy and research. 24, 4. 425-446.

- Giles, D. C (2002) Advanced research methods in psychology. London: Routledge.

- Hall, C. S & Lindzay, G (1970) Theories of personality (2 ed) New York: John wiley & sons.

- Hargie, O. P )1997) The handbook of communication skill (2 ed) London: Routoledye.

- Hersen, M (2002) Clinical Behavior therapy: Adults and children. New York: wiley.

- Hergenhan, H. R & Olson, M. H (1993) An introduction to theories of learning (4 ed). New York: Prantice- Hall.

- Howitt, D & cramer, D (2000). First step in research and statistics. London: Routleglege.

- Ingram, R. E & Price, J. M (2001) vulnerability to psychopathology: Risk acorss the life. New York: Guilford press.

- Ingram, R. E (2001) Developint perspective on cognitive developmental origins of depression. Cognitive therapy and research. 24, 4. 497-505.

- Ingram, R. E (2003) Origins of cognitive vulnerability to depression. Cognitive therapy and research. 27, 1. 77-87.

- Kaplen, & sadock, B. J (2003) Synopsis of psychiatry. New York: Williams & Wilkins.

- Kendall, Ph. 9 (2000) Childhood disorders. British: Psychological Press.

- Kendall, Ph. C & choudhury (2003) Children and adolescents in cognitive-behavioral therapy: some past efforts and current advances, and the challenges in our future. Cognitive therapy and research. 27, 1. 89-104.

- Kerlinger, F. N (1986) Foundation of behavioral research. Chicago: Holt, Rinehart and Winston.

- Knapp, M. L (1980) Essentials of nonverbal communication. New York: Hott, Rinehart and winston.

- Lazarus, R. S (1979) Patterns of adjustment (3 ed) Auchland: MC Graw-Hill.

- Lefrancois, G. R (1996) The lifespan (5 ed) Belmont: wadsworth publishing company.

- Lumsden, G. & Lumsden, D (1996). Communicating with credibility and confidence. Belment: ITP.

- Lurea, A. R., & Yadovich, F. A (1978). Speech an the development of mental process in the child united state: penguin cdcation.

- Maddi, S. R (1989) Personality theories: A comparative analysis (5 ed). California: Brooks/cole publishing company.

- Maddi, S. R (1996) Personality theorics: A comparative analysis (6 ed). California: Brooks/ cole publishing company.

- Mosak, H. H (2000) Adlerian psychotherapy in R. T. Corsini & Wedding (ed). Current psychotherapies (6 ed). Itasca: F. E. Peacock publishers, Inc.

- O’leary, K. D & Wilson, G. T (1975). Behavior theralpy: Application and outcome. New York: prantice- Hall.

- Papalia, D. E & olds, S. W (1995). Human development. (6 ed). New York: Mc Grow-Hill.

- Piaget, J. (1970) Genetic epistemology. New York: Columbia university press.

- Pope, S. W., Mchale, S. M & craighed, E. W (1988). Self esteem cnhan cement with children and adole scents. London: Pergamon press.

- Reineche, M., Dattitlio, F., & Freeman, A (1995). Cognitive therapy with children and adolescents. New York: Gmilford press.

- Rosenhan, D., scligman, M. E (1989) Abnormal psychology. New York: Norton.

- Rudolph, K. D. Kurlakowsky, K. D, & conley, C. S (2001) Developmental and social-contextual origins of depressive control-related beliefs and behavior. Cognitive therapy and research. 24, 4. 447-496.

- Shaffer, D, R (2000) Social and personality development (4 ed) Th. Mpson: wad worth.

- Spiyler, M. D & Guevermont, D. C (1999) Contemporuy Behaviour theray. Albany: Brooks/cole.

- Springer, S. P & Deutsxh, G (1998). Left Brain & right brain: Perspective from cognitive nerroscience: (5 ed) New York; W. H. frccman & company.

- Vygotsky. S (1962) Thought and language. Combridye, Mass: M. I. T. Press.

- Walsh, K, & Darby, D (1999). Neuropsychology: A Clinical approach (4 ed). Toronto: Churchill livingstone.

- Wolman, B. B (1996) The encyclopedia of psychiatry, psychology and psychoanalysis. New York: A henry holt refrence book.

- Wolpe, J (1990). The practice of behavior therapy. London: pergamon press.

- Young, K (1998) Personality and problems of afjustment. London: Routledge.

- Turner, Jeffrey, S., Helns, Doxald, B. (1991). Lifespan development. New York college publisher.

پروژه بررسی و مطالعه میزان شیوع افسردگی در دانش آموزان سال سوم دبیرستان های تیزهوشان. doc

نوع فایل: word

قابل ویرایش 70 صفحه

چکیده:

اختلالات خلق دربرگیرنده گروه بزرگی از اختلالات روانی هستند که حالات خلقی پاتولوژیک

( خلق بالاتر و پایین تر از حد طبیعی)، اعمال نباتی وابسته به آنها و دیگر اختلالات روان حرکتی تصویر بالینی اصلی آنها را تشکیل می دهد. در این بین انواع افسردگی اختلالات خلق، خصوصا افسردگی اساسی، گروه بزرگی را شامل می شوند که ممکن است به صورت اپیزودهای منفرد و یا اپیزودهای راجعه متظاهر شوند. بیمارانی که خلق افسرده دارند با کاهش انرژی و علاقه به کار، اشکال در تمرکز، بی اشتهایی، احساس بی ارزشی یا گناه و افکار مرگ و خودکشی مواجه

می شوند که این امر باعث اضمحلال بخش عمده ای از قوای فکری و نیروی کارآمد جامعه

می گردد.

بررسی دانش آموزان به لحاظ اهمیت آن از نظر بنیادی و کاربردی مورد توجه بسیاری از روانشناسان، مشاوران و علمای تعلیم و تربیت و متخصصان بهداشت روانی و سایر افرادی که به نحوی با دانش آموزان سروکار دارند قرار گرفته است. با توجه به اینکه وضعیت روحی- روانی دانش آموزان امر مهمی در وضعیت تحصیلی آنان به شمار می آید به غایت یافته های این تحقیق می تواند راهگشای بسیاری از مشکلات وابسته به تحصیل درمراکز آموزشی واقع گردد.

هدف از اجرای این تحقیق تعیین میزان شیوع افسردگی در دانش آموزان سال سوم دبیرستانهای تیزهوشان یزد و مقایسه آن با دانش آموزان سایر دبیرستانها می باشد. در این تحقیق 131

 دانش آموز سال سوم دبیرستان دخترانه و پسرانه تیزهوشان( گروه مورد) و143 دانش آموز سال سوم دبیرستانهای دخترانه فاطمه مشکاه و پسرانه کیخسروی ( گروه شاهد) انتخاب شدند. در مجموع 274 دانش آموز به وسیله آزمون Beck مورد ارزیابی قرار گرفتند.

از میان 131 نفر گروه مورد 75 نفر(3/57%) و از میان 143 نفر گروه شاهد 77 نفر (9/53%) دچار افسردگی متوسط و شدید بودند که این اختلاف به وسیله chi-square آزمون گردید و با p-value = 0.932 این ارتباط معنیدار نشد یعنی از نظر شیوع افسردگی بین دو گروه تفاوت معنی داری وجود ندارد. با بررسی میزان افسردگی بر حسب جنس، بعد خانوار، وضعیت مالی، شغل مادر و وضعیت زندگی با والدین نیز رابطه آماری معنی داری بین دو گروه بدست نیامد. این بدان معنی است که ما با این تعداد نمونه نتوانستیم ارتباطی از این حیث بین دو گروه مورد مطالعه مشاهده کنیم و دو گروه از نظر شیوع افسردگی تفاوتی ندارند

مقدمه:

افسردگی یک سندرم و شامل مجموعه علایمی است که یک علت خاص را نمی توان برای آن پیدا کرد علایم این بیماری عبارتند از: افسرده بودن خلق و خوی در بیشتر روزها، کاهش آشکار علاقه و میل به هر نوع فعالیتی در زندگی، کاهش وزن، بی خوابی، خستگی و کاهش انرژی، احساس بی ارزشی و گناهکار بودن و کاهش تمرکز و تصمیم گیری و اندیشیدن به مرگ و خودکشی بدون داشتن طرحی برای آن.

این بیماری شایعترین بیماری روانی بعد از اضطراب می باشد با توجه به مواردی نظیر شیوع بالای ابتلا در دوره جوانی و ضربه های روحی عظیمی که به اطرافیان بیمار افسرده و جامعه وارد

می شود، غیرفعال شدن و کاهش کارآیی قشر عظیمی از نیروی فعال جامعه و تاثیر منفی بر دیگران و زیان اقتصادی و اجتماعی آن، نیاز به تحقیق در این مورد اهمیتی دوچندان دارد.

عامل دیگر اهمیت این تحقیق را می توان در این دانست که اکثر آمار و اطلاعات ما در مورد میزان شیوع افسردگی برگرفته از اطلاعات و تحقیقات در جوامع دیگر خصوصا جوامع غربی است با توجه به اینکهعوامل موثر بر افسردگی در هر جامعه متفاوت است بنابراین نیازمند به اطلاعات در مورد این بیماری در جامعه خودمان هستیم تا هم عوامل و علل آن را در جامعه خودمان بشناسیم و هم در رفع آن کوشاتر باشیم.

تحقیق در مورد شیوع افسردگی در دانش آموزان دبیرستانهای تیزهوشان از نیازهای جامعه ماست زیرا چنین دانش آموزانی در آینده عهده دار مسئولیت های خطیر جامعه می شوند و مردم نیز از این دانش آموزان انتظار بیشتری دارند. بنابراین می بایست از هر نظر، چه روحی و چه جسمی در سطح بالایی قرار داشته باشند که بتوانند آینده سازان خوبی برای کشور باشند و مسئولین و جامعه، باید حداکثر تلاش را برای کاهش و رفع این بیماری در دانش آموزان انجام دهند.عدم شناخت مدیران، معلمان و والدین از ویژگیهای شخصیتی و وضعیت روحی دانش آموزان، بخصوص

 دانش آموزانی که از توانایی خاصی برخوردارند. همچنین کمبود امکانات در فراهم آوردن فرصتهایی برای شکوفا سازی قابلیتهای آنان و در نهایت فقدان کمکهای ویژه در این راستا همگی از عواملی به شمار می روند که مانع تجلی این قابلیتها خواهد شد.

 به یقین عده زیادی در طی این روند قربانی این عدم شناخت ها می شوند که برای آنان ارمغانی جز ابتلا به اختلالات جسمی و روانی در پی نخواهد داشت. بنابراین هر جامعه ای که به بقا و پیشرفت خودش می اندیشد باید استعدادهای درخشان خود را در کانون توجه قرار دهد. نکات فوق لزوم اهمیت بررسیهای دقیق و موشکافانه در مورد نیازهای فردی، ویژگیهای شخصیتی و بیماریهای روحی و روانی این افراد را آشکار می سازد. تا با توجه به نتیجه حاصل از این

بررسی ها، پیشنهادهایی در جهت توجه هر چه بیشتر نسبت به آنان ارائه دهیم

فهرست مطالب:

خلاصه

مقدمه

کلیات

اختلالات خلقی

افسردگی(Depression)

اپیدمیولوژی افسردگی

جنس

سن

وضعیت تاهل

ملاحظات اجتماعی و فرهنگی

بیماریهای جسمی

اتیولوژی افسردگی

عوامل ژنتیک

عوامل بیولوژیک

عوامل روانی- اجتماعی

ج) حوادث زندگی و استرس محیطی

علائم و نشانه های بالینی

علائم افسردگی در کودکان

سیر و پیش آگهی افسردگی

شاخص های پیش آگهی بد در اختلال افسردگی

درمان افسردگی

روش های درمانی

درمانهای روانی- اجتماعی

شناخت درمانی

روان درمانی تحلیلی

خانواده درمانی

دارو درمانی

الکتروشوک

اندیکاسیونهای الکتروشوک

تست افسردگی بک (Beck)

تعیین درجه افسردگی براساس تست افسردگی بک (Beck)

مروری بر مطالعات انجام شده

بیان مسئله و اهمیت موضوع

اهداف

الف)هدف اصلی

ب) اهدافویژه

روش اجرا

نوع تحقیق

روش تحقیق

جامعه مورد بررسی

تعداد نمونه

روش نمونه گیری

روش اخذ اطلاعات

الف) پرسشنامه مشخصات فردی

ب) توصیفآزمون Beck

روش انجام کار

متغیرها

تعاریف و مفاهیم بکار رفته

تست افسردگی Beck

مشکلات اجرای تحقیق

توصیف آماری و کلی نمونه مورد بررسی

پیشنهادها

فهرست جداول:

جدول الف. معیارهای حمله افسردگی عمده

جدول شماره 1: توزیع فراوانی وضعیت افسردگی در دو گروه مورد بررسی

جدول شماره (2): میانگین نمره تست Beck در دو گروه مورد بررسی

جدول شماره 3: توزیع فروانی وضعیت افسردگی در دو گروه مورد بررسی بر حسب جنس

جدول شماره(4): توزیع فراوانی وضعیت افسردگی در دو گروه مورد بررسی برحسب بعد خانوار

جدول شماره(5): توزیع فراوانی وضعیتافسردگی در دو گروه مورد بررسی برحسب وضعیت مسکن

جدول شماره(6): توزیع فراوانی وضعیت افسردگی در دو گروه مورد بررسی برحسب شغل مادر

منابع ومأخذ:

. پورافکاری، نصرت ا... ترجمه چکیده روانپزشکی بالینی ها رولد کاپلان- بنیامین سادوک- چاپ سوم انتشارات آزاده – پاییز 1377- صفحه 109-96. داویدیان، هاراطون- گزیده ای از تازه های پزشکی- سال سوم- شماره چهارم- صفحه 35-33. فتحی آشتیانی،علی- بررسی تحولی تصور از خود، حرمت خود، اضطراب و افسردگی در نوجوانان تیزهوش و عادی- پایان نامه دکترای روانشناسی-1374- صفحه 7 قهقایی، اعظم، نحوه مقابله با تنیدگی در بین دانش آموزان تیزهوش و عادی- پایان نامه کارشناسی ارشد- 1378- صفحه 15 کاپلان و سادک- خلاصهروانپزشکی- 1998 – جلد سوم- صفحه 630-623 کاظمی حقیقی، ناصرالدین- کلیاتی از روانشناسی تیزهوش- مجله استعدادهای درخشان- 1371- جلد اول- صفحه55 و56 مجتمدی، سیدیوسف- کیانی، کیانوش- قنبر پورمقدم، رضا- دستیابی به اصول بیماریهای روانپزشکی- چاپ اول- انتشارات شهر آب- پاییز 1375- صفحه 194-180 میرنسب، میرمحمود- رابطه توکل به خدا و رهیافتهای مقابله ای دیگر با اضطراب و افسردگی در دانش آموزان تیزهوش و عادی- پایان نامه کارشناسی ارشد- 1379- صفحه 25 نیکخو، محمدرضا- هامایاک آوادیس یانس- ترجمه اصول روانپزشکی بالینی(راهبردهای تشخیص و درمانی اختلالات روانی) چاپ اول- انتشارات سخن- بهار 1376- صفحه 194-160 ویکتورای، رئوس- اصول طب داخلی هارسیون- اختلالات روانپزشکی- 1998- صفحه47-34Antonysfauci-etal-Harrisons-principlesofInternal Medicine-4thed-VOL 1.MC GrawHillU.S.A 1998,1125- 1300Baker . A: Depressionandsuicidalideationamonyacademicallygiftedadolescents-Giftedchildquarterly- 1995-pp: 218-223Brendt, DavidandKaiser , charles: predictors oflonelinessin thegiftedadolescent- Giftedchildguarterly -1985- pp:74.77Gallagher,s : thepublicandprofessionalperception oftheemotional status ofgiftedchildren- JournalfortheeducationoftheGifted – 1990 –pp:202.211J GamesH.Scully ,psychiatry(NMS)3 rdeditionwillimsandwikins1996Diagnosisand Tretment (83-9516.HarknessKL.MD .MonroeMD .thejornal ofchildpsychologandpsychiatry.1990 . V: 3 . P: 136. KaplanHaroldIMD ,sadock bengaminIMD ,synopsisofpsychiatry ,Williams andwilkins1998 ,134- 212.KaplanHarold IMD, sadock bengamin IMD ,Comprehensive Textbookof psechiatry .Williamsandwilkins1998 :345-450Tomlinson ,Delisle: suicideamonggiftedwomen

JournalofAbnormal psychology- 1986 – pp : 123 – 130

پروژه رشته کامپیوتر با عنوان اتوماتای سلولی. doc

نوع فایل: word

قابل ویرایش 106 صفحه

مقدمه:

1-1- اتوماتای سلولی

علم در مورد مدلهایی که بشکل برده از خواستهای ما تبعیت می‌کنند،کاربرد کمی دارد.مدلهایی مطلوب ما هستند که با ما صحبت کنند، مدلهایی که ایده‌های خودشان را داشته باشند. ما همیشه می‌خواهیم بیش از آنچه در مدل قرار داده‌ایم، از آن استخراج کنیم، همچنین درعلوم مختلف همیشه سعی بر این بوده است تا با شکستن سیستم‌ها به اجزای کوچکتر، آنها را تجزیه و تحلیل نماییم. اما در علم اتوماتای سلولی روش دیگری در پیش‌گرفته می‌شود و آن قرار دادن اجزای ساده در کنار هم به منظور ایجاد یک سیستم پیچیده می‌باشد.

اتوماتای سلولی در اواخر دهه 1940 توسط John von Neumann مطرح و پس از او توسط ریاضیدانی بنام Stanisla Ulam به عنوان مدلی برای بررسی رفتار سیستم‌های پیچیده پیشنهاد شد . اتوماتای سلولی، جهان‌هایی هستند تعریف شده با قوانین ساده که شباهت بسیاری به صفحه بازی دارند. می‌توان آنها را بطور واقعی ساخت و مراحل تکاملشان را مشاهده نمود. البته همیشه نباید در اولین آزمایش انتظار نتایج جالب توجه را داشت ضمن آنکه از دیدگاههای مختلف تعریف نتایج جالب توجه با هم تفاوت دارد. در هر حال، پس از ساختن چند تا از آنها، قادر خواهیم بود که یک اتوماتای سلولی برای هدف خاص خود طراحی و پیاده‌سازی کنیم.

اتوماتای سلولی در حقیقت سیستم‌های دینامیکی گسسته‌ای هستند که رفتارشان کاملاً بر اساس ارتباط محلی استوار است. در اتوماتای سلولی، فضا بصورت یک شبکه تعریف می‌گردد که به هر خانه آن یک سلول گفته می‌شود. زمان بصورت گسسته پیش می‌رود و قوانین آن بصورت سرتاسری است که از طریق آن در هر مرحله هر سلول، وضعیت جدید خود را با در نظر گرفتن همسایه‌های مجاور خود بدست می‌آورد. اتوماتای سلولی را می‌توان به عنوان سیستم‌های محاسباتی نیز در نظر گرفت که اطلاعات کد شده در خودشان را پردازش می‌کنند. همچنین یک اتوماتای سلولی بهمراه واحد کنترل آنرا می‌توان بعنوان یک ماشین SIMD تعبیر نمود.

اتوماتای سلولی چندین بار و هر بار تحت نام مختلفی نسبت به سایرین ابداع شده است. نامهایی نظیر cellular structures, homogeneous structures, tessellation automata tessellation structures و iteration arrays از جمله نامهایی هستند که اتوماتای سلولی با آنها معرفی شده است . از دیدگاه ریاضیات محض آنها را می‌توان شاخه‌ای از دینامیک توپولوژیکی (Topological Dynamics) از دیدگاه مهندسی برق آرایه‌های تکرار شونده (Iterative Arrays) و از دیدگاه کودکان دبستانی نوعی بازی کامپیوتری دانست .

در نوشتن قوانین اتوماتای سلولی، مشخص می‌کنیم که هر سلول چگونه از برخی از سلولهای همسایه خود اثر می‌پذیرد. یک سلول را همسایه سلول دیگر گوئیم هر گاه که قادر باشد آنرا در یک مرحله و براساس قانون تحت تاثیر قرار دهد. برای سلولهای واقع در مرزها می‌توان سلولهای واقع در مرز(های) مقابل را بعنوان همسایه در نظرگرفت. در صورتیکه همسایگی را بدین صورت در نظر گیریم، آنرا wrap around و در غیر اینصورت bounded گوئیم. در بدست آوردن وضعیت کنونی سلول علاوه بر وضعیت قبلی سلولهای همسایه، می‌توان وضعیت قبلی خود سلول را نیز دخالت داد. معمولاً قوانین اتوماتای سلولی بطور دستی طراحی می‌شوند. البته برای جستجو در فضای قوانین، راه‌حلهایی بر مبنای الگوریتمهای ژنتیک نیز ارائه شده است .

نکته‌ای که در مورد جدول قوانین وجود دارد، تعداد حالات ممکن پرکردن جدول می‌باشد. برای مثال، اگر تنها چهار همسایه شمالی، جنوبی، شرقی، غربی و نیز خود سلول را در نظر گیریم، تعداد حالات ممکن 25=32 می‌شود که چنانچه دو حالت برای هر سلول در نظر بگیریم، 232 حالت برای پرکردن جدول وجود خواهد داشت که حدود چهار میلیارد می‌گردد. حال اگر همسایه‌های شمال غربی، شمال شرقی، جنوب غربی و جنوب شرقی را نیز در نظر گیریم، تعداد حالات پرکردن جدولمی‌گردد که توان دوم تعداد تخمینی ذرات بنیادی جهان می‌باشد! راه حلی که در این زمینه وجود دارد، استفاده از یک زبان برای بیان قوانین و مکانیزمی برای تفسیر آن است.

فهرست مطالب:

فصل اول

1- مقدمه

1-1- اتوماتای سلولی

1-1-1- پیدایش اتوماتای سلولی

1-1-2- تعریف رسمی اتوماتای سلولی

1-1-3- ویژگی‌های اتوماتای سلولی

1-1-4- سیستم‌های دینامیکی

1-1-5- بازی زندگی Game of Life

1-1-6- کاربردهای اتوماتای سلولی

1-2- اتوماتای یادگیرنده

1-2-1- اتوماتون یادگیرنده

1-2-2- محیط

1-2-3- اتوماتای احتمالی با ساختار ثابت (Fixed Structure)

1-2-4- اتوماتای احتمالی با ساختار متغیر (Variable Structure)

1ـ2ـ5ـ اتوماتای متصل به هم ( Interconncted Automata )

1ـ2ـ6ـ کاربردهای اتوماتای یاد گیرنده

1ـ3ـ تئوری اطلاعات

1ـ3ـ1ـ آنتروپی

1ـ3ـ2ـ پیچیدگی و اطلاعات

فصل دوم

2- اتوماتای یادگیرنده سلول

2-1- لزوم ایجاد مدل جدید

2-1-1- آیا اتوماتای سلولی شرایط مورد نیاز برای یادگیری تقویتی را تأمین می کند؟

2-1-2- آیا سلولها در یادگیری خود همکاری دارند؟

2-2- تعریف جدید مدل اتوماتای یادگیرسلولی

2-3- تعریف رسمی اتوماتای یادگیرسلولی

2-4- نحوه پاداش دهی به سلولها

2-4-1- خبرگی

2-5- آیا مدل جدید یک سیستم چند عامله است؟

2-6- آیا می‌توان با افزودن هوشمندی به سلولهای اتوماتای سلولی انتظار همگراشدن سیستم را داشته باشیم؟

فصل سوم

3 -کاربردهایى از اتوماتاى سلولی و یادگیر

3-1-یک الگوریتم مرتب سازی موازی برای اتوماتای سلولی خطی

3-2-حل مسئله بزرگترین برش در گراف با استفاده از اتوماتای یادگیر سلولی

منابع و مراجع

منابع و مأخذ:

[1] طاهرخانی، مسعود. "طرح و بررسی اتوماتای یادگیرنده سلولی به عنوان ابزاری جهت مدلسازی سیستمها". دانشگاه صنعتی امیرکبیر. زمستان 1378.

[2] Adami, C., “Introduction to Artificial Life”, Springer Verlag, New York, Inc., 1998.

[3] Sutton, R., Barto A., “Reinforcement Learning: An Introduction”, MIT Press, 1998.

[4] Narendra, K.S. and Thathachar, M.A.L., “Learning Automata: An Introduction”, Prentice Hall, Inc., 1989.

[5] Wolfram, S., “Statistical Mechanics of Cellular Automata”, Review of Modern Physics.

[6] Wolfram, S., “Universality and Complexity in Cellular Automata”, Physica D. 10. pp. 1-35. 1984a.

[7] Wolfram, S., “Computation Theory of Cellular Automata”, Communications in Mathematical Physics, 96, pp. 15-57, 1984b.

[8] Wolfram, S., “Random Sequence Generation by Cellular Automata”, Advances in Applied Mathematics, 7, pp. 123-169, 1986b.

[9] F.Barahona, M.Grotschel, M.Junger and G.Reinelt,"An Application of Combinatorial Optimaization to Statistical Physics and Circuit Layout Design",Oper.Res., Vol.36, pp.493-513, 1988.

[10] R.Karp,"Reducibility among combinatorial problems",Complexity of computer computations, pp.85-104, 1972.

[11] S.Sahni and T.Gonzalez,"P-Complete Approximation Problems",Journal of ACM, vol.23, No.3, pp.555-565, 1976.

[12] T.Hofmeister and H.Lefmann,"A Combinatorial Design Approach to MAXCUT",Procedings of the 13th Symposium on Theoretical Aspects of Computer Science, pp.441-452, 1996.

[13] M.X.Goemans and D.P.Wiliamson,"Improved Approximation Algorithms for Maximum Cut and Satisfiability Problems Using Semidefinite Proggraming",Journal of ACM,Vol.42. No.6, pp.1115-1145, 1995.

[14] P.M.Vitanyi,"How Well Can a Graph is n-Colored?",Disc.Math, Vol.34, pp.69-80,1981.

 [15] S.Poljak and D.Turzik, "A Polynomial Algorithm for Constructing a Large Bipartite Subgraph with an Application to a Satisfiability Problem",Can.J.Math, Vol.34, PP.519-524,1982.

[16] D.J.Haglin and S.M.Venkatesan,"Approxiation and Intractability Results for the Maximum Cut Problem and its Variants",IEEE Trans. Comput., Vol.40, PP.110-113, 1991.

پروژه ارتباط بین ریسک سیستماتیک سهام عادی و نسبت های مالی شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار. doc

نوع فایل: word

قابل ویرایش 155 صفحه

چکیده:

این تحقیق به مطالعه ارتباط بین ریسک سیستماتیک سهام عادی و نسبت های مالی شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران پرداخته است. مهمترین عواملی که در تصمیم گیری برای خرید سهام موثر است بازده و ریسک آن در مقایسه با سایر فرصت های سرمایه گذاری است. بنابراین در سرمایه گذاری ریسک و بازده نقش کلیدی دارند. هدف از اندازه گیری ریسک، افزایش توانائی در اتخاذ تصمیم بهتر است. ریسک پذیری را می توان احتمال تحمل زیان تعریف کرد. معمولا ریسک امکان وقوع یک رویداد نامطلوب است. روش های مختلفی برای تجزیه و تحلیل ریسک و بازده یک دارائی وجود دارد. برای بررسی رابطه نسبت های مالی با ریسک سیستماتیک با استفاده از فرمول کوکران 90 شرکت به صورت تصادفی انتخاب شده و اطلاعات و داده های آماری از اسناد سازمانی گردآوری و تحقیق با روش همبستگی و علی مقایسه ای و با هدف کاربردی مطالعه شده است. برای تجزیه و تحلیل داده ها و ازمون فرضیه از تحلیل عاملی استفاده شده است که 10 صورت مالی به 4 عامل کلی نسبت های نقدینگی، نسبت های اهرمی، نسبت های فعالیت و سیاست تقسیم سود کاهش یافته است و تاثیر این عوامل و با تحلیل رگرسیون چندگانه بر روی ریسک سیستماتیک سهام عادی بررسی شده است. نتایج به دست آمده نشان می دهد که عامل نسبت های اهرمیعامل سیاست تقسیم سود به صورت معنی دار ریسک سیستماتیک سهام عادی را تبیین می کنند. اما عامل نسبت های نقدینگی و عامل نسبت های فعالیت تاثیر معنی داری بر ریسک سیستماتیک سهام عادی ندارند.براساس نتایج کلی فرضیه تحقیق "بین ریسک سیستماتیک سهام عادی و نسبت های مالی رابطه معناداری وجود دارد." تائید شده است.

مقدمه:

طبق نظریات هیات تدوین استانداردهای حسابداری آمریکا هدف اصلی حسابداری این است که برای سرمایه گذاری و دیگر استفاده کنندگان اطلاعاتی سودمند ارائه نماید تا آنها بتوانند بدان وسیله جریانهای نقدی آتی را از نظر مبلغ، زمان دستیابی و عدم اطمینان پیش بینی و ارزیابی نمایند.

به عبارت دیگر، هدف اصلی حسابداری و تهیه صورتهای مالی، فراهم آوردن اطلاعات سودمند به منظور تسهیل در تصمیم گیری است. یکی از ویژگیهای کیفی اطلاعات حسابداری نیز سودمندی در پیش بینی است. معیار ارزش پیش بینی، ارتباط بین رویدادهای اقتصادی مورد علاقه تصمیم گیرنده و متغیرهای پیش بینی کننده می باشد. اگر اطلاعات حسابداری برای تصمیم گیری سودمند باشد، باید امکان پیش بینی بعضی از رویدادهایی که به عنوان داده های ورودی مدل های تصمیم گیری استفاده می شود، فراهم کند. مدل های تصمیم گیری را می توان از طریق تئوری های توصیفی، واکنش سرمایه گذاران و بازار به اطلاعات حسابداری شناسایی کرد.

تحقیقات نشان داده است که سودهای حسابداری منعکس کننده عواملی هستند که قیمت های سهام را تحت تاثیر قرار می دهند به عبارت دیگر سودهای حسابداری، اطلاعاتی را به بازار سهام منتقل می کنند. البته علاوه بر سودها، سایر اطلاعات حسابداری نیز در بازار سرمایه در دسترسی سرمایه گذارانقرار دارد. به عنوان مثال گزارش های مالی سالانه شرکت ها شامل ترازنامه و صورت سود و زیان اطلاعات حسابداری بیشتری را فراهم می کند.

سرمایه گذاران، تحلیل گران مالی و ... از این اطلاعات در تصمیمات سرمایه گذاری استفاده می کنند. بنابراین می توان گفت که این اطلاعات نیز همانند سود، عواملی را به بازار سهام منعکس می کنند و ارزش بازار دارایی ها را تحت تاثیر قرار می دهند.

استفاده از اطلاعات حسابداری مجزا از سود برای اهداف ارزش گذاری و تاثیر مدل قیمت گذاری دارایی سرمایه ای (CAPM) منتهی به این گردید که محققان حسابداری اثباتی به بررسی این موضوع بپردازند که آیا اطلاعات حسابداری، عواملی را که ارزش اوراق بهادار را تحت تاثیر قرار می دهند، منعکس می کنند؟

طبق مدل قیمت گذاری دارایی سرمایه ای، ارزش بازار یک دارایی، تابعی از جریانهای نقدی مورد انتظار دارایی، ریسک جریانهای نقدی آن دارایی(B) ، قیمت بازار ریسک و نرخ بازده بدون ریسک می باشد.

بعید است که نرخ بازده بدون ریسک و قیمت بازار ریسک که در CAPM مشخص شده اند، با متغیرهای داخلی شرکت در ارتباط باشند ولی ممکن است اطلاعات حسابداری شرکت بتواند برای برآور جریانهای نقدی مورد انتظار و ریسک اوراق بهادار شرکت مفید واقع گردد. (زیمرمن1982 ) بنابراین تعجب آور نیست که تحقیقات، شواهدی را فراهم نمایند مبنی بر اینکه اطلاعات حسابداری برای برآورد جریانهای نقدی مورد انتظار و ریسک مفید هستند.

دومین تحقیق محقق در بر آن است که به طور تجربی ارتباط بین ریسک سیستماتیک سهام عادی و اطلاعات حسابداری را در شرکت های بورس اوراق بهادار تهران بررسی نماید.

فهرست مطالب:

چکیده

مقدمه

بیان مسئله تحقیق

اهمیت و ضرورت تحقیق

پیشینه تحقیق

فرضیه تحقیق

متغیرهای تحقیق

روش تحقیق

جامعه آماری

گروه نمونه و روش نمونه گیری

روش گردآوری اطلاعات

روش تجزیه و تحلیل داه ها

1- تحلیل عاملی

2- تحلیل رگرسیون چندگانه

1- آزمون معنی دار بودن ضرایب کلی (f)

2- آزمون معنی دار بودن ضرایب جزئی رگرسیون(t)

قلمرو تحقیق:

هدف تحقیق و دلایل انتخاب موضوع:

چارچوب نظری

محدودیتهای تحقیق

مقدمه

تعریف ریسک

طبقه بندی ریسک

ریسک مالی

ریسک ورشکستگی

ریسک سیاسی

ریسک بازار

ریسک گریزی

تئوری پرتفوی مارکوئیتز

روشهای اندازه گیری ریسک

نرخهای بازدهی مورد انتظار

کوواریانس بازدهی ها

کو واریانس و همبستگی

انحراف معیار پرتفوی

فرمول انحراف معیار پرتفوی

مرز کارآ

مرز کارآ و مطلوبیت سرمایه گذاران

تئوری بازار سرمایه

فرضیات تئوری بازار سرمایه

تدوین تئوری بازار سرمایه

دارایی بدون ریسک

کوواریانس با یک دارایی بدون ریسک

پرتفوی بازار

اندازه گیری و سنجش تنوع بخشی

تنوع بخشی و حذف ریسک غیر سیستماتیک

CML قاعده و تفکیک

اندازه گیری ریسک در CML

مدل قیمت گذاری دارائی سرمایه ای:

خط بازار اوراق بهادار SML

تأثیر فاصله زمانی

تأثیر شاخص بازار

تئوری قیمت گذاری آربیتراژ APT

نظریه میلر و مودیگلیانی

نسبت های مالی

دیدگاه نقدینگی

ریسک مالی

ریسک ورشکستگی

مدل های ارزیابی سهام

نسبت های مالی و ریسک سیستماتیک

نسبت های مالی و نرخ بندی اوراق قرضه

نسبت های مالی و ورشکستگی

رابطه تئوریک بین متغیرهای تحقیق و ریسک

نسبت های اهرمی

مالیات شرکت

اندازه شرکت Firm Size

قابلیت عرضه در بازار Market ability

احتمال ورشکستگی Probability of bankruptcy

تنوع بخشی Diversification

صرفه جویی های مقیاس Economier of Scale

نسبت سود نقدی به سود هر سهام

سیاست سرمایه در گردش

نسبت دارایی جاری به فروش

انتخاب سیاست سرمایه در گردش

نسبت های نقدینگی

نسبت های گردش و سود دهی

سوابق تحقیق

تحقیق هامادا

تحقیق لو

تحقیق بیور، کتلروشولز

تحقیق بلکویی

تحقیق دکتر جهانخانی و لینگ

تحقیق بنزین و شالیت

سالمی و ویرتانن، الی و کالانکی

سایر تحقیقات

مقدمه

روش تحقیق

جامعه آماری، نمونه و روش نمونه گیری

روش گردآوری اطلاعات

روش آزمون فرضیه

روش تجزیه و تحلیل داه ها

1- تحلیل عاملی

اندازه گیری متغیرهای تحقیق

متغیر وابسته

متغیر مستقل

فصل چهارم- تجزیه و تحلیل داده ها

4-1- مقدمه

 4-2- مقادیر و متغیرهای تحقیق

4-3- توصیف و تحلیل متغیرهای تحقیق

4-4- تحلیل ماهیت متغیرها و روش تجزیه و تحلیل

خلاصه و نتیجه گیری و پیشنهادها

5-1- مقدمه

5-2- خلاصه تحقیق

5-3- نتیجه گیری، مقایسه با نتایج تحقیقات پیشین و تفسیر نتایج تحقیق

 مقایسه یافته تحقیق با تحقیقات پیشین

5-4- پیشنهادهای تحقیق

5-4-1- پیشنهادهای کاربردی مبتنی بر نتایج تحقیق

5-4-2- پیشنهادهای مبتنی بر مبانی نظری

5-4-3- پیشنهادهای مبتنی تحقیقات آتی

منابع فارسی:

منابع لاتین:

منابع و مأخذ:

احمدپور، احمد، 1378، «مدل پیش بینی ریسک سیستماتیک با استفاده از اطلاعات حسابداری»، رساله دکتری، دانشگاه تربیت مدرس

آذر، عادل و منصور مومنی، 1375، آمار وکاربرد آن در مدیریت، انتشارات سمت، چاپ دوم.

افشاری، اسدا... ، مدیریت مالی در تئوری و عمل، انتشارات سروش

جهانخانی، علی، 1376، تأمین مالی از طریق انتشار اوراق بهادار، نشریه حسابدار، شماره 111

جهانخانی، علی، و علی پارسائیان، 1376، مدیریت سرمایه گذاری و ارزیابی اوراق بهادار، انتشارات دانشکده مدیریت دانشگاه تهران

خاکی، غلامرضا، 1382، روش تحقیق در مدیریت، مرکز انتشارات علمی دانشگاه آزاد اسلامی، چاپ دوم

خالقی مقدم، حمید، و علی رحمانی، سودمندی اقلام صورتهای مالی غیر از سود در پیش بینی سود، مطالعات حسابداری، شماره 1

دلاور، علی، 1382، مبانی نظری وعملی پژوهش در علوم انسانی و اجتماعی، انتشارات رشد، چاپ دوم

سرمد، زهره، عباس بازرگان و الهه حجازی، 1379، روش های تحقیق در علوم رفتاری، موسسه انتشارات آگاه، چاپ سوم

شباهنگ، رضا، 1372، مدیریت مالی، مرکز تحقیقات تخصصی حسابداری، جلد اول

شریعت پناهی، 1376، سید مجید، مدیریت مالی

قالیباف، علی، 1378، ارتباط بین اهرم مالی، ریسک سیستماتیک، و ریسک غیر سیستماتیک، رساله کارشناسی ارشد، دانشگاه تهران

منابع لاتین:

Ball , R. & P.Brown, Autman 1968, '' An Emperical Evaluation Of Accounting Numbers '' , Journal Of Accounting Reasearch , PP: 159-178

Beaver,W.P.Keller , & M.Scholes, October 1970," The Accounting Review, PP: 654-682

Belkaoui, A., Winter 1978 , " Accounting Determinants of Systematic Risk In Canadian Common Stock : A Multivariate Approach ", Accounting & Business Research, PP: 3-10

Benzion , U. & S. Shalit , September 1975 , " Size , Leverage , and Dividend Record As Determinants Of Equity Risk ", The Journal Of Finance, PP: 1015-1026

Bowman , G.R., June 1979, " The Theoretical Relationship Between Systematic Risk and Financial (Accounting) Variables " The Journal Of Funance , PP:617-630

Breen , W.J & E.M. Lerner, May 1973 , " Corporate Financial Strategies and Market Measures Of Risk and Return " , Journad Of Finance,PP: 339-351

Evans,J.L., & S.H. Archer, December 1968, " Diversification and The Reduction Of Dispersion : An Empirical Analysis " , Journal Of Finance,PP: 761-767

Fischer, D.E, & R.J. Jordan, 1987, Security Analysis and Portfolio Management, 4 Edition

Frielman , M., & L.J Savage , August 1984 , " The Utility Analisis Of Choice Involving Risk ", Journal Of Political Economy , PP: 279-304

Gonedes, N.J., June 1973, " Evidence Of Information Content Of Accounting Numbers: Accounting-Based and Market–Based Estimated Of Systematic Risk ", Jornal Of Financial and Quantitaive Analysis, PP: 407-443

Hamada, R., March 1969 , " Portfolio Analysis, Market Equlibrium andCorporation Finance " , Journal Of Finance

Hamada, R., May 1972, " The Effect Of Firms Capital Structure On The Systematic Risk Of Common Stocks ", Journal Of Finance , PP:435-452

Jahankhani, A., & L.Morgan, Autuman 1980, " Commercial Bank Finacial Policies and Their Impact On Market Determined Measures Of Risk ",Journal Of Research,PP: 169-178

Lev, B., September 1974 , " The Association Between Operational Leverage and Risk ", Journal Of Financial and Quantitative Analysis, PP:621-641

Levy, H.,& Sarnat, 1984, Portfolio and Investment Selection, Hall, PP: 236

Lintner,J., December 1965, " Security Prices, Risk and Maximal Gains From Diversification ", Journal Of Finance, PP: 587-615

Markowiz, H.,March 1952," Portfolio Selection ", Journal Of Finance, PP: 77-91

Markoqiz,H.,1959, Portfolio Selection-Efficient Diversification Of Investments (New Yourk: Wiley & Sonns)

Modigliani, F. & M.Miller, June 1958 ," The Cost Of Capital, Corporation Finance and The Theory Of Investment ", American Economic Review

Mossion, J., October 1966,"Equilibrum In a Capital , Asset Market ", Econometrica, PP: 768-783

Penman,S.H.,2001, Financial Statement Analysis and Security Valuation, 1 th Edition, Mc GrowHill

Reilly, F.K., & D.J Wright, Spiring 1988, " Comparision Of Published Betas", Journal Of Portfolio Management, PP: 64-69

Reilly,F.K., & R.A. Akhtar, 1995," The Benchmark Error Problem With Global Capital Markets ", Journal Of Portfolio Management, PP: 33-52

Reilly, F.K., & K.C.Brown, 2000,Investment Analysis and Portfolio Management, 6 th Edition, Harcourt Collage Publisgers

Roll, R.,March 1977," A Critique Of Asset Pricing Theorys Tests ", Journal Of Financial Economics, PP:129-176

Roll,R., September 1978," Ambiguity When Performance Is Measured By The Securities Market Line ", Jornal Of Finance, PP:1051-1069

Roll,R., Winter 1981," Performavce Evaluation and Benchmark Error II ", Journal Of Portfolio Management, PP: 17-22

Ross, S., December 1976," The Arbitrage Theory Of Capital Asset Pricing ", Journal Of Economic Theory, PP: 341-360

Ross, S ., 1977 , Return, and Arbitage, in Risk and Return in Finance, ed, I. Friend and J.Bicksler, PP:189-218

30-Salmi, T., I.Virtanen, P.Yli-olli & J.P.Kallunki, August 1997,"Association Between Accounting and Market-Based Variables ", Paper Presented in Workshop Financial Statement Analysis , University Of Vaasa

پروژه بررسی بیومتریک های رفتاری در شدت ضربه انگشت روی صفحه کلید. doc

نوع فایل: word

قابل ویرایش 155 صفحه

مقدمه:

با تکثیر و ازدیاد کامپیوتر ها در زندگی روزمره، ما به افزایش مداوم امنیت معتبر کامپیوترها نیاز داریم. تکنولوژیهای بیومتریک، متدولوژی کنترل معتبر و کاربر پسندانه ای برای دسترسی به سیستمهای کامپیوتری، شبکه ها و ایستگاههای کاربر فراهم می آورند.

اکثر محققین در مورد بیومتریکهای فیزیکی مانند اثر انگشت یا اسکن عنبیه تحقیق کرده اند. سیستمهای بیومتریک حرکتی و رفتاری معمولا کمتر مورد بررسی قرار گرفته اند و تنها در بخش بزرگی بر پایه کنترل حرکتی مانند ضربه زدن، امضا یا قدم به خوبی آنالیز شده اند.

بیومتریک حرکتی بر تکنولوژیهای بیومتریک سنتی ارجحیت دارند. آنها می توانند بدون دخالت یا حتی دانش کاربر جمع آوری شوند. مجموعه داده حرکتی اغلب نیازی به هیچ سخت افزار خاص ندارند و همچنین هزینه بسیار مناسبی را دارند. تا زمانی که بیومتریک های رفتاری یا همان حرکتی منحصر به فرد نیستند برای تهیه تعیین هویت معتبر انسان کافی اند و برای تایید هویت با اعتبار بالا نشان داده شده اند. این بخش بر مبنای "بیومتریکهای رفتاری: بررسی و دسته بندی"است. یامپولسکی و گوینداراجودر مجله بین المللی بیومتریک این موضوع را بررسی کرده اند. این بخش یک مرور کلی و جامع جدید را نشان می دهد و تحقیقات منتشر شده قبلی را که در مجلات منتشر شده اند را بهبود می بخشد.

برای انجام کارهای روزمره انسان استراتژی های مختلفی به کاربرده شده است، از سبکهای متفاوتی استفاده شده و مهارتهای و دانشهای منحصر به فردی به کاربرده می شود. یکی از مشخصات تعریف شده در بیومتریک رفتاری ترکیب بعد زمان به عنوان بخشی از نشانه و اثر حرکتی و رفتاری است. رفتار و حرکت اندازه گیری شده یک شروع، طول، و پایان دارد. محققین بیومتریک های رفتاری سعی می کنند تا ویژگی ها ی رفتاری نشان داده شده توسط کاربران را تعیین کنند و از نتایج پروفایل ها برای بررسی بهتر شناسه ها استفاده کنند. در این بخش نویسندگان بیومتریکهای رفتاری برقرار شده را نشان می دهند.

بیومتریکهای رفتاری می توانند به پنج گروه بر مبنای نوع اطلاعات که در مورد کاربر جمع می کنند دسته بندی شوند. گروه اول از نویسندگی بر مبنای بیومتریک ها ساخته می شود، که بر مبنای آزمایش یک بخش از نوشته یا یک طرح و رسم ایجاد شده توسط انسان است. تایید و تحقیق با مشاهده نوع کار و مختصات کار نویسنده مانند لغت مورد استفاده، نقطه گذاری یا ضربه های قلم انجام می شود.

گروه دوم شامل فعل و انفعال کامپیوتر انسان (HCI ) بر مبنای بیومتریک هاست. در کار روزمره انسان با کامپیوتر استراتژی های مختلفی به کار برده می شود، از سبکهای متفاوتی استفاده می شود و دانش و قابلیتهای منحصر به فردی به کار برده می شود. محققین سعی می کنند تا ویژگی ها و صفات را تعیین کنند و از نتیجه پروفایلهای ویژگی برای تشخیص موفق استفاده کنند. بیومتریکهای مبتنی بر (HCI) می توانند به زیرگروههای زیادتری تقسیم شوند، اولی شامل کارانسان با دستگاههای ورودی مانند کیبورد،موس کامپیوتر و لمس است که می توانند به صورت مشخص و اصلی ثبت شوند و شامل فعالیتهای عضلانی هستند. گروه دوم بیومتریکهای حرکتی مبتنی بر (HCI) شامل اندازه گیری پیشرفته رفتار و حرکت انسان به عنوان استراتژی، دانش یا مهارت نمایش داده شده توسط کاربر در طول کار با نرم افزار مختلف می باشد.

سومین گروه در ارتباط با گروه دوم است و مجموعه ای از بیومتریکهای مبتنی بر(HCI) غیر مستقیم است که رویدادهایی هستند که می توانند با مونیتور رفتارهای (HCI) کاربر را به صورت غیر مستقیم از طریق فعالیتهای سطح پایین قابل مشاهده نرم افزار برقرار کنند. آنها شامل log های بررسی، پیگیری اجرای برنامه، دسترسی ثبات، فعالیت ذخیره سازی، تجزیه داده فراخوانی پشته و فراخوانی های سیستم است. بعضی از رویدادهای سطح پایین به طور ناخواسته توسط کاربر در طول کار با نرم افزار متفاوت تولیدشده اند.

بیومتریکهای (HCI) یکسان در بعضی اوقات با نامهای متفاوتی توسط محققین معرفی می شوند. IDS مبتنی بر فراخوانی های سیستم یا log های بررسی اغلب به عنوان پیگیری های اجرای برنامه دسته بندی می شوند و بر مبنای داده فراخوانی پشته به عنوان فراخوان سیستم هستند. آشفتگی شاید به علت وابستگی زیاد موجود مابین بیومتریکهای رفتاری غیر مستقیم متفاوت باشد و آنها به صورت پیوسته در ترکیبات استفاده شوند تا درستی سیستم در حال توسعه را بهبود ببخشند. برای مثال سیستم فراخوانی می کند و داده شمارنده برنامه در نشانه حرکتی مشابه ترکیب می شود یا log های بررسی شاید شامل اطلاعاتی در مورد فراخوانی سیستم ها باشند. همچنین می توان فراموش کرد که انسان به طور غیر مستقیم بعد از یکی از بازتابهای رفتار واکنش نشان می دهد.

چهارمین و احتمالا بهترین گروه پژوهشی در بیومتریک رفتاری بر مهارتهای محرک کاربران تکیه می کند که برای انجام دادن اعتبار و درستی است. مهارت محرک یک توانایی از انسان است که از عضلات بهره می گیرد. حرکات عضلات بر عملکرد صحیح مغز، اسکلت، مفاصل، و سیستم عصبی تکیه می کند و همچنین مهارتهای حرکتی مستقیما کیفیت عملکرد چنین سیستمهایی را منعکس می کند، تایید شخص را امکان پذیر می کند. بیشتر مهارتهای حرکتی یاد گرفتنی اند، به ارث برده نمی شوند، دارا بودن ناتوانایی های بالقوه بر توسعه مهارتها تاثیر می گذارد. نویسندگان تعریف برای مهارتهای محرک بر مبنای بیومتریک رفتاری را می پذیرند.

پنجمین و آخرین گروه شامل بیومتریکهای رفتاری کلی است. این گروه کسانی هستند که مستقیما رفتار انسانی را نه با تمرکز روی اندازه گیری از قسمتهایی از بدن یا به صورت ذاتی بررسی می کنند و فعالیتهای عضلانی مانند راه رفتن در یک پیاده روی فردی، انواع یا حتی درک یک ابزار را اندازه گیری می کنند. بشر از استراتژیهای مختلف، مهارتها و دانش گوناگون در طول اجرا و عملکرد ذهنی کارهای خواسته شده استفاده می کند. بیومتریکهای رفتاری کل صفات رفتاری و موفقیت تایید هویت امکان پذیر را تعیین می کنند.

همه بیومتریکهای رفتاری که در این بخش بررسی شده اند تعدادی از مشخصات مشترک را دارند و می توانند به عنوان یک گروه با استفاده از هفت خصوصیت تحلیل شوند. این ایده خوبی است که آنها را قبل از اعلام برخی ویژگی های مناسب برای شناسایی خودکار چک کنیم.

جامعیت: بیومتریکهای رفتاری به تواناییهای خاصی وابسته هستند که توسط افراد مختلف با یک درجه متفاوت پردازش می شوند و همچنین در کل جامعیت بیومتریکهای رفتاری بسیار کم است. اما از آنجا که بیومتریکهای رفتاری تنها در یک دامنه خاص به کار برده می شوند، جامعیت واقعی 100% است. یکتایی:از آنجا که تنها یک مجموعه کوچک از روشهای متفاوت برای اجرای هر کار وجود دارد یکتایی و منحصر به فرد بودن بیومتریکهای رفتاری نسبتا کم است. تعداد سبکهای نوشتاری موجود، استراتژیهای بازی های متفاوت و تنظیمات مختلف تنها برای تایید هویت کاربر کافی نیست مگر اینکه مجموعه ی کاربران بسیار کوچک باشد. پایداری: بیومتریک های رفتاری درجه کمی از کارایی را نشان می دهند آنها رفتار را اندازه گیری می کنند طوری که با زمان تغییر کند به عنوان فردی که تکنیکهای پیشرفته و روشهای سریعتر برای انجام کارها را یاد بگیرد. با این همه، این مشکل مفهوم جریان در رفتار بر مبنای پژوهش شناسایی نفوذ نشان داده شده است و سیستمها به گونه ای توسعه یافته اند که قادر به تنظیم تغییر رفتار کاربران باشند. قابلیت جمع آوری: جمع آوری بیومتریک های رفتاری برای کاربر نسبتا آسان و پوشیده است. در برخی موارد شاید کاربر اطلاع نداشته باشد که جمع آوری داده اتفاق نیافتاده است. فرایند جمع آوری داده کاملا اتوماتیک و بسیار کم هزینه است. کارایی: دقت شناسایی بسیاری از بیومتریکهای رفتاری کم است مخصوصا وقتی که تعداد کاربران در پایگاه داده بزرگ می شود. با این حال دقت و درستی تایید برای برخی از بیومتریکهای رفتاری بسیار خوب است. مقبولیت: از آنجا که ویژگی های بیومتریک رفتاری می تواند بدون مشارکت کاربر جمع آوری شده باشد آنها از یک درجه بالای مقبولیت و پذیرش لذت می برند، اما ممکن است به دلایل اخلاقی و خصوصی اعتراض گردد. دور زدن: در سیستمهای بیومتریک رفتاری نسبتا دشوار است که بتوان به راحتی از دانش دیگری استفاده نمود. به همین علت بسیار مهم است که پروفایلهای رفتاری جمع آوری شده را به طور امن و رمزنگاری شده نگهداری نمود.

فهرست مطالب:

فصل اول: طبقه بندی و بررسی بیومتریک های حرکتی

1-1 مقدمه ای بر بیومتریکهای حرکتی

2-1 پیش زمینه پژوهش رفتاری و حرکتی

3-1 توصیف بیومتریکهای رفتاری

4-1 فایلهای لاگی رسیدگی

5-1 طرح های بیومتریک

1-5-1Blinking(نگاه مختصر)

2-5-1 پشته فراخوان

3-5-1 رفتار فراخوان

4-5-1 سبک رانندگی ماشین

5-5-1 واژگان خط فرمان

6-5-1 استفاده از کارت اعتباری

7-5-1 ویژگی های صوری پویا

8-5-1 رفتار ایمیل

9-5-1 راه رفتن/قدم زدن

10-5-1 استراتژی بازی

11-5-1 تعامل GUI

12-5-1 گرفتن دست

13-5-1 لمسی

14-5-1 پویایی ضربه زدن

15-5-1 حرکت لب

16-5-1 پویایی ماوس

17-5-1 ترافیک شبکه

18-5-1 سبک نقاشی

19-5-1 سبک برنامه نویسی

20-5-1 دسترسی به رجیستری

21-5-1 امضا / دست نوشته

6-1 بیومتریکهای رفتاری نرم

7-1 فعالیت ذخیره سازی

8-1 فراخوانی های سیستم

9-1 بهره برداری

10-1 نویسنده متن

11-1 صوت / صحبت / صدا

12-1 روشهای بیومتریک رفتاری جدید

13-1 صدای ضربان قلب

14-1 ECG به عنوان بیومتریک رفتاری

15-1 امواج مغزی: EEG به عنوان یک بیومتریک رفتاری

16-1 افکار و اندیشه

17-1 تعامل نرم افزاری تکنولوژی های بیومتریک

18-1 بیومتریکهای نظارت تصویری

19-1 رفتار خواص عمومی

20-1 تاثیر محیط زیست بر رفتار

21-1 الگوریتم تعمیم یافته برای بیومتریکهای رفتاری محض

22-1 مقایسه و تحلیل

23-1 نتیجه

فصل دوم: دینامیک ضربه زدن به کلید، مرحله تائید و شناسائی

1-2 ویژگی های مورد استفاده با دینامیک ضربه زدن به کلید

2-2 تایید و شناسایی کاربر

3-2 سیستمهای تجاری

فصل سوم: دینامیک های ضربه کلید به عنوان بیومتریکی برای احرازهویت

1-3بیومتریک ها

1-1-3 اجازه بدهید دستان، چشمها و صورت شما را ببینیم

2-3 تشخیص الگو: نمایش، استخراج، و طبقه بندی

3-3 دینامیک های ضربه کلید: نه اینکه شما چه چیزی تایپ می کنید،بلکه شما چقدر تایپ می کنید

1-3-3 حالت فعلی دینامیک های ضربه کلید

2-3-3 انتخاب داده و معرفی

3-3-3 استخراج داده

4-3-3 طبقه بندی و شناسایی

4-3 کاربردها

5-3 نتیجه گیری

فصل چهارم: مطالعه و شناسایی زیست سنجش ضربه کلید، مرحله پیاده سازی

1-4 شناسایی بیومتریک ضربه زدن به کلید و احراز هویت از ورودی متن

2-4 سیستم بیومتریک ضربه به کلید

1-2-4 ضبط داده های خام ضربه زدن به کلید، مرحله پیاده سازی

2-2-4 استخراج ویژگی

3-2-4 طبقه بندی برای شناسایی

4-2-4 طرح آزمایشی و جمع آوری داده ها

3-4 نتایج آزمایشی

1-3-4 نتایج آزمایشی شناسایی

2-3-4 نتایج آزمایش احراز هویت

3-3-4 نتایج مطالعه طولی

4-4 مدل سلسله مراتبی سیستم و آزمایش پارامتر

1-4-4 مدل (Fallback) سلسله مراتبی

2-4-4 پارامترهای بیرونی

3-4-4 تعداد نمونه های ثبت نام

4-4-4 طول متن ورودی

5-4-4 توزیعات احتمالی ویژگی های آماری

5-4 نتیجه گیری و کار آینده

فصل پنجم: بحث ایمنی یکسان در دینامیک ضربه زدن به کلید

1-5 دینامیک ضربه زدن به کلید چیست؟

2-5 تاثیر دینامیک keystroke چگونه است؟

3-5 دینامیک های keystroke در استفاده یکسان

4-5 بازاریابی برای دینامیک های keystroke

5-5 دینامیک ضربه زدن به کلید: تاثیر کم امنیتی بیومتریک

6- 5 نتیجه فاکتورها برای بیومتریک

7-5 دینامیک ضربه زدن به کلید

1-7-5 KD چگونه کار می کند

2-7-5 گسترش تاثیر پایین در KD

3-7-5 دقت در KD

4-7-5 سرعت در KD

5-7-5 مقاومت در برابر تقلب و جعلKD

6-7-5 قابلیت اطمینان

7-7-5 شرایط ذخیره سازی داده ها

8-7-5 زمان ثبت نام

9-7-5 ادراک نفوذی و کاربر قابل قبول

8-5 نتیجه

فصل ششم: بررسی تاخیر و زمان انتقال کلیدها روی کیبرد

1-6 حملات زمانی به ارتباطات امن

2-6 نتیجه گیری و بحث

نتیجه‌گیری

منابع

منابع و مأخذ:

Behavioral biometrics for human identification , intelligent applications ( chapter 1 )Keystroke dynamics ( jarmo iionan)Keystroke dynamics as a biometric for authentication ( Fabian monrose)Behavioral biometrics for human identification , Keystroke biometric identification and authentication on long-text input ( chapter 16 )Keystroke dynamics : low impact biometric verification ( tom olzak )Keystroke dynamics ( Lappeenranta university of technology)