پروژه کامپیوتر با عنوان آموزش الکترونیکی. doc

نوع فایل: word

قابل ویرایش 110 صفحه

مقدمه:

E-learning چیست ؟

 E-learning یا آموزش مجازی به کلیه مطالب آموزنده ای که از طریق اینترنت ارائه می شود گفته می شود.

 E-learning بهترین تعریف برای ارائه آموزش ها و باز آموزیها از طریق اینترنت می باشد.

 E-learningمی تواند از طریق یک اینترانت ، اکسترانت(Extra Net) و یا از طریق اینترنت ارائه گردد.

در طول یک دوره مدیر دوره ( Administrator ) می تواندوضعیت دانشجو ها را پیگیری کند و یا با استفاده از LMS نسبت به مدیریت مطالب درسی اقدام کند و با هزینه بسیار اندکی نسبت به به روزرسانی سیستم اقدام کند . این در حالی است که دانشجو فقط در پشت میز خود در منزل قرار می کیرد و هیچ ارتباط مستقیمی با مدیر ندارد .

فهرست مطالب:

E-learning چیست ؟

تعریف مشخصی از واژه های خارجی Education، Training

Learning چیست؟

تعریف مشخصی از آموزش الکترونیکی چه می باشد؟

آموزشی به چه صورتی در آمده است؟

آیا اجزاء دیگری نیز در رابطه با موضوع فوق وجود دارند؟

آموزش الکترونیکی یک نیاز یا یک فانتزی

مختصات یادگیری الکترونیکی

انواع مدلهای آموزش الکترونیکی

چرا E-learning ؟

مزایا و معایب آموزش الکترونیکی در مقایسه با آموزش سنتی

مزایای آموزشهای الکترونیکی

معایب آموزشهای الکترونیکی

مزایا

مقایسه آموزشهای سنتی و آموزشهای الکترونیکی

مدلهای مختلف آموزش الکترونیکی و تاثیر آن بر آینده آموزش

نقش معلم

نقش آموزش

طراحی و توسعه آموزش الکترونیکی

ابزارهای تعامل و رسانه ها

- تنظیم برنامه زمانی دوره (Time Line ) – چه مدت زمانی

برای تولید یک دوره آموزشی لازم است ؟

کنترل و مدیریت آموزش الکترونیکی

دانشگاه مجازی تحول از آموزش به یادگیری

یادگیری چیست؟

نقش آموزش

مدلهای آموزش از راه دور و آینده آنها با بررسی بازار فعالیت

آموزش از راه دور خصوصی تا دولتی

بررسی بازار

آمار و ارقام مربوط به اروپا

پرداخت شهریه‌ها

اثر بخشی هزینه آموزش از راه دور

آیا سیستمهای آموزشی از راه دور، قادر به حفظ بازار خود

هستند؟

چالشهایی که طراحان آموزش از راه دور ظرف سالهای آتی با

آن مواجه خواهند بود، عبارتند از

رویکردها مهم در آموزش الکترونیکی

خلاصه ای از سیر تکاملی تکنولوژی یادگیری

. استانداردسازی اموزش الکترونیکی

استانداردها چگونه شکل می‌ گیرند؟

قبل از معرفی انواع استاندارد ها با آنها آشنا شویم

. مدل عملکردی آموزش الکترونیکی

انباره‌های مواد آموزشی و کاتالوگ مواد آموزشی ارائه شونده

منابع

منابع و مأخذ:

www.IEEE.org

www.adlnet.org

www.elearningit.com

www.ocw.mit.edu

www.iranu.com

www.iei.utk.edu

www.unesco.org

http://www.ielearning.com

www.microsoft.com

www.Elearningguild.com

http://www.elearning-standards.com

http://www.atutor.ca/

پروژه نقش مجلس چهاردهم قانون گذاری (1324-1322 ش). doc

نوع فایل: word

قابل ویرایش 20 صفحه

مقدمه:

مجلس 14 قاعدتا نخستین تجربه ی ملت ایران بعد از دوره ی دیکتاتوری در یک انتخابات نسبتا آزاد بود و به دلایل فراوان و ازجمله:

حضور ارتش بیگانه در مملکت و استقرار حکومت نظامی و دخالت ارتش و دربار و سردمداران رژیم گذشته برسیاست عمومی مملکت و بالاخره عدم تشکل و در رأس همه ی آنها بی اطلاعی و بی سوادی اکثریت مردم از آزادی و مشروطیت امکان اینکه نمایندگی در مفهوم حقیقی آن از طرف مردم راهی مجلس شوند پیدا نشد و جز تنی چند، بقیه از همان بافت و همان وکلای دوره ی رضاشاهی و فئودالها و سرمایه داران بودند ولی وجود همان چند نفری که در طول حکومت رضاخان خانه نشین بودند و حالا وارد صحنه سیاست می شدند موجب تحولات و بیان مطالب و افشاگریهایی شد که هم نشان دهندة حوادث و ماجراهای گذشته و هم نمایان گر راهی بود که می رفت در آینده محور تحولات مملکت بر آن قرار گیرد. تنها فرقی که این مجلس با مجالس دوره ی رضاشاهی داشت این بود که:

در آن مجالس در اطاعت از اوامر دیکتاتور وحدت نظر و رایی بود ولی در مجلس چهاردهم چنان تشقت و تفرقه وجود داشت که حتی در شرایط بسیار سخت و طاقت فرسا برای ملت که نیروی بیگانه سراسر کشور را در اشغال داشت مجلسیان به جای توجه به حال مردم سرگرم زد و خورد و تسویه حسابهای گذشته و بند و بست برای آوردن و بردن کابینه ها در جهت تأمین منافع خویش بودند.

از مجموع 128 نماینده که این مجلس داشت عده ی کثیری برای اولین بار انتخاب شده بودند که نمایندگان عضو حزب توده از آن مجلس بودند.

مجلس 14 بیشتر عمر خود را با تشنجات داخلی ناشی از اختلاف عقیده و عدم تجانس و همچنین تحریکات دولتهای خارجی گذرانید.

عمر مجلس 14 در روز 21 اسفند سال 1324 به سر آمد و سید محمد صادق طباطبایی در تمام دوران فترت (در مدت بین افتتاح مجلس 14 و افتتاح مجلس 15) ریاست اداری مجلس را به عهده داشت

فهرست مطالب:

1- مقدمه

2- افتتاح دوره ی چهاردم قانون گذاری 

3- مقدمات آمادگی و رسمیت مجلس    

4- زندگی سید محمد صادق طباطبایی  

5- وقایع و قوانین مهم وضع شده در دوره ی چهاردم         

6- فراکسیونهای مجلس چهاردم          

7- نقش مجلس در زمان جنگ           

8- عدم تهدید دوره ی چهاردم و ابراز تمایل به قوام السلطنه

9- منابع 

منابع ومأخذ:

)مروارید، یونس (1377) از مشروطه تا جمهوری- نگاهی به: ادوار مجالس قانون گذاری در دوران مشروطیت، چاپ اول، تهران: نشر اوحدی

2) آبراهامیان، یرواند (1387) ایران بین دو انقلاب، چاپ چهاردهم، مترجمان: احمد گل محمدی، محمد ابراهیم فتاحی، تهران: نشر نی  

پروژه بررسی مشکلات پیاده سازی بودجه بندی عملیاتی در بانکهای سپه استان یزد و ارائه راهکار مناسب. doc

نوع فایل: word

قابل ویرایش 132 صفحه

چکیده:

با توجه به نقش بودجه در سازمانها و ادارات، دولتها در صدد اصلاح نظام بودجه ریزی برآمدند و در نهایت از بودجه ریزی عملیاتی استفاده نموده ولی در عمل برای پیاده سازی این سیستم بودجه بندی با موانع و مشکلاتی رو به رو گردیده‌اند. این تحقیق سعی می‌نماید در مرحله اول موانع و مشکلات موجود و تأثیر گذار بر بودجه بندی عملیاتی در بانکهای سپه استان یزد را شناسایی نموده و در مرحله بعد این موانع و مشکلات را اولویت بندی و در نهایت پیشنهاداتی را در جهت کاهش موانع پیاده سازی بودجه بندی عملیاتی ارائه نماید. داده‌های این پژوهش با استفاده از پرسشنامه های که بین کارمندان بانک توزیع شده، جمع‌آوری گردیده‌است. پس از آن با تجزیه و تحلیل اطلاعات از طریق آزمون فریدمن و کروسکال والیس فرضیات تحقیق آزمون شده است. نتایج این پژوهش نشان می‌دهد که عوامل مدیریتی بر مشکلات پیاده سازی بودجه بندی عملیاتی تأثیر معنادار دارد. به عبارت دیگر برای اجرای موفق بودجه بندی عملیاتی باید به عوامل مدیریتی که شامل عامل انسانی، عامل فنی و فرایندی و عامل محیطی است توجه نمود.

مقدمه:

بودجه ریزی عملیاتی نوعی سیستم برنامه ریزی، بودجه ریزی و ارزیابی که بر رابطه بودجه هزینه شده و نتایج مورد انتظار تاکید می ورزد. در چارچوب بودجه ریزی عملیاتی، بخش های مختلف اداری براساس استانداردهای مشخصی تحت عنوان شاخص های عملکرد، پاسخگو هستند و مدیران در تعیین بهترین شیوه نیل به نتایج، از اختیار عمل بیشتری برخوردارند. از طرف دیگر در چارچوب چنین شیوه ای مشارکت سیاستگذاران، مدیران و حتی شهروندان در اغلب برنامه های راهبردی، اولویت های هزینه ای و ارزیابی عملکرد، صورت می گیرد. شناسایی ارتباط میان برنامه‌ریزی راهبردی و تخصیص منابع، با توجه به افق های بلند مدت، از اهداف دیگر بودجه ریزی عملیاتی تلقی می شود.

اندیشه ای که در ورای بودجه ریزی عملیاتی قراردارد این است که اگر سیاستگذاران، تصمیمات مالی را به گونه ای عینی و بر مبنای کارآیی و اثربخشی استوار سازند، آنگاه هم آنها و هم مردم می توانند درباره عملکرد دولت قضاوت روشنتری داشته باشند. در واقع بودجه ریزی عملیاتی، با مرتبط ساختن تصمیمات بودجه ای و عملکرد دولت، پاسخگویی دولت را در مقابل قانونگذاران و مردم تقویت کند.

بطور کلی فرآیند بودجه ریزی عملیاتی در پی پاسخگویی به این پرسش هاست، جایگاه کنونی ما کجاست؟ می خواهیم کجا باشیم؟ چگونه باید به این اهداف برسیم؟ چگونه باید پیشرفت خود را بسنجیم؟

ودجه ریزی عملیاتی از دیرباز در زمره پیشنهادات اصلاحی در کشورهای توسعه یافته و در حال توسعه بوده و در ایران نیز ایده عملیاتی کردن بودجه در سالهای اخیر اولین بار در بند " ب" تبصره " 23" قانون بودجه 1381 کل کشور مطرح شد براساس این بند:

" معاونت برنامه‌ریزی و نظارت راهبردی کشور (موظف شده بود) در راستای اصلاح نظام بودجه نویسی نسبت به عملیاتی کردن بودجه، اصلاح نظام برآورد درآمدها و هزینه ها برای سال 1382 برای تمام دستگاههای اجرایی و شرکتها و سازمانهایی که شمول قوانین و مقررات عمومی بر آنها مستلزم ذکر نام است عمل نموده و توزیع اعتبارات مربوط به هزینه ها را براساس نیاز دستگاهها و فعالیتهایی که صورت می گیرد انجام دهد. "  این موضوع عیناً" در بند " ر " تبصره " 1" قانون بودجه سال 1382 و بند " ز" تبصره " 1" قانون بودجه 1383 تکرار شد.

با وجود این تعاریف همچنان اجرای بودجه ریزی عملیاتی همچنان با ابهامات فراوانی همراه بوده است. این تحقیق سعی‌ می‌نماید تا موانع و مشکلات پیاده سازی بودجه ریزی عملیاتی در  بانکهای  سپه استان یزد بعنوان یکی از دستگاههای اجرایی سهیم در بودجه کل کشور را بررسی و همچنین راه حلهایی برای رفع مشکلات و تسهیل پیاده سازی بودجه ریزی عملیاتی در این سازمان و سایر سازمانهای دولتی مشابه ارائه نماید.

فهرست مطالب:

پیشگفتار

فصل اول:کلیات تحقیق

1-1 مقدمه

1-2. بیان مسئله

1-3.ضروریت و اهمیت تحقیق

1-4.اهداف تحقیق

1-5.فرضیه های تحقیق

1-6.متغیرهای تحقیق

1-7.روش تحقیق

1-8.ابزار گردآوری داده های تحقیق

1-9.جامعه آماری و نمونه گیری

1-10.روش تجزیه و تحلیل داده ها

1-11.قلمرو تحقیق

1-12.تعاریف عملیاتی

1-13.محدودیتهای تحقیق

1-14.جمع‌بندی و نتیجه‌گیری

فصل دوم:پیشینه تحقیق

2-1 مقدمه

2-2.بودجه بندی و انواع روشهای بودجه بندی

2-2-1-تعاریف بودجه

2-2-2-مقاصد بودجه بندی

2-2-3-وظایف بودجه بندی

2-2-4-روشهای بودجه بندی

2-2-5-اساس بودجه بندی عملیاتی

2-2-6-تفاوت بین بودجه برنامه ای و عملیاتی

2-2-7-معایب و مزایای روش بودجه عملیاتی و سنتی

2-3. عوامل بودجه بندی

2-3-1-عوامل محیطی

2-3-2-عوامل فنی-فرایندی

2-3-3-عوامل انسانی

2-4.مبانی نظری بودجه عملیاتی

2-4-1-طرز تنظیم بودجه عملیاتی

2-4-2-چرا بودجه عملیاتی

2-4-3-بازدهی بودجه بندی عملیاتی

2-4-4-تجربه برخی از کشورها در اجرای نظام بودجه ریزی عملیاتی

2-4-4-1-کانادا

2-4-4-2-انگلیس

2-4-4-3-امریکا

2-4-4-4-ایرلند

2-4-4-5  هلند

2-4-5-مزایای بودجه بندی عملیاتی

2-4-6-بودجه بندی عملیاتی در بنگاههای فدرال

2-4-7-تجربیات بودجه بندی عملیاتی در کالیفرنیا

2-4-8-تحقیقات انجام شده در ایران وخارج

2-5 نتایج و جمع‌بندی 

فصل سوم: روش تحقیق

3-1.مقدمه

3-2.روش تحقیق

3-3.اهداف تحقیق

3-4.فرضیه های تحقیق

3-5.متغیرهای تحقیق

3-6.جامعه آماری

3-7. نمونه‌گیری

3-8.روش گردآوری اطلاعات

3-9.روایی

3-10.پایایی

3-11- روش آزمون فرضیه ها

3-12 خلاصه و جمع‌بندی

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

4-1 مقدمه

4-2.نتایج توصیفی سؤالات عمومی پرسشنامه

4-3-نتایج تجزیه و تحلیل آزمون فرضیه اصلی

4-4- نتایج تجزیه و تحلیل آزمون فرضیه فرعی اول

4-5-نتایج تجزیه و تحلیل آزمون فرضیه فرعی دوم

4-6- نتایج تجزیه و تحلیل آزمون فرضیه فرعی سوم

4-7 نتیجه فصل

فصل پنجم:نتیجه گیری و پیشنهادات

5-1.نتیجه گیری کلی

5-2.پیشنهادها

پیوست ها

منابع

منابع و مأخذ:

1ـ متزبوری، ح. ، 1375، حسابداری صنعتی ، مؤسسه حسابرسی سازمان صنایع ملی ، ج دوم ، ص142.

2ـ سجادی نژاد، ح. ، 1379، حسابداری صنعتی و کاربرد آن در مدیریت، نشر پیشبرد، ص166.

3ـ عالی‌ور، ح. ، 1381، حسابداری مالی، مرکز تحقیقات حسابداری و حسابرسی، ص143.

4ـ پناهی، ع. ، 1384، بودجه ریزی عملیاتی، ص13.

5ـ حافظ نیا ، م. ، 1384،  مقدمه ای بر روش تحقیق در علوم انسانی ، سمت ، ص155.

6ـ انصاری، ش. ، 1384، بودجه ریزی دولتی در ایران با تأکید بر بودجه عملیاتی، انتشارات ترمه.

7ـ فرزیب, ع. ، 1384، نظام نوین بودجه ریزی در ایران، کارآفرینان فرهنگ و هنر.

8ـ انواری، ح. ، رستمی، ر. ، 1382، ارزیابی مدلها و روشهای سنجش و ارزشهای        سرمایه های فکری شرکتها ، بررسی های حسابداری و حسابرسی.

9ـ سعیدی، ر. ، مزیدی، ع. ، 1385،  بودجه ریزی عملیاتی ( مبانی ، مفاهیم و التزامات قانونی)، انتشارات فرهنگ.

10ـ باباجانی، ج. ، 1382، تحلیل نظری پیرامون سیستم نظارت مالی کشور از منظر پاسخگوی،  انتشارات دانشگاه تهران، ص 4.

11ـ قاسمی، ع. ، 1385، بودجه سال 85 و تحولی به نام بودجه ریزی عملیاتی ، انتشارات ماهنامه نفت، ص 3.

12ـ پناهی، ع. ، قاسمی، م. ، 1384، بودجه بندی عملیاتی الزامات و موانع آن در ایران، مرکز پژوهشهای مجلس.

13ـ جلال آبادی، ا. ، سید نورانی، م. ، صانعی، م. ، 1381، تأثیر اصلاح طبقه بندی اقلام بودجه کشور بر بودجه بندی دانشگاههای وابسته به وزارت علوم ، تحقیقات و فناوری، ص 14.

14ـ اسعدی، م. ، ابراهیمی، م. ، باباشاهی، ج. ، 1386، شناسایی موانع استقرار بودجه عملیاتی در گمرک جمهوری اسلامی ایران براساس مدل شه. کنفرانس بودجه ریزی عملیاتی

15ـ سپهردوست، ح. ، ذکوری، و. ، 1386، بررسی موانع اجرایی بودجه ریزی عملیاتی، کنفرانس بودجه‌ریزی عملیاتی، ص 16.

16ـ قاسمی، ب. ، 1382، مدیریت استراتژیک، انتشارات توحید، ص 46.

17ـ شیروانی ، م. ، 1377، بررسی تأثیر مشارکت در بودجه بندی بر عملکرد مدیریت در صنعت نفت ایران، پایان‌نامه کارشناسی‌ارشد، دانشگاه شهید بهشتی.

18ـ محمدی، ا. ، 1381، بررسی موانع بودجه بندی استان ایلام و ارائه راهکار مناسب، پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تهران.

19ـ سعادت، م. ، 1380، بودجه و بودجه ریزی، انتشارات وحدت.

20ـ وزیری، م. ، 1382، بررسی سیستم بودجه بندی فعلی سازمان توانیر و ارائه یک مدل مناسب بودجه بندی عملیاتی برای آن، پایان‌نامه کارشناسی‌ارشد، دانشگاه تهران.

Chod O., Consul T. , 2004, Budget Needs Assessment, Journal of Monetotry Economics, P.25

2- Mark B., 2003, Performance – Based Bused Budgeting Beyond Rohetoric ,World Bank, p.14

3- Marc R., Jim B., 2005, Does Performonce Budgeting Work, Accountiny review, p.18-22.

4- Robert, m., Francois m. , 2001, Examining the Prospects for Performance Budgeting in the Federal Goveernment, Journal Management.

5- Tyrone, M., 2004, Output Based Badgeting the Managment of Performance, IMF.

6- Gack d., 2003, Performance Budgeting Managing the Reform process , p.10-14.

7- Gack d., 2003, From Program to Performance Budgeting the Challenge for Emerging Morket Economies, Accounting and Business research, P.25-28

8- Brech, M., 1995, The Principle and Practice of Manoyment , IMF.

9- Hogh w., 1987, Budgeing and the Manerial Process,Gao, P2.

10- Frank. J., 2004, Application of Budgeting Methods , Accountiny review.

11- Francio.y. , 2005, Planing , Prograning and Budgeting System, Sons.

12- Kahneman, T. , 2005, Comprace Budyet Country Exprence, Gao.

13- Laverne, M., 2005, An Examination and Analysis of the Application of Performance Based Budgeting Systems in California Urban Transit Agencies, OCED, p:21-26.

پروژه بررسی دو نوع خوردگی، خوردگی بین دانه ای و خوردگی توام با تنش در فولادهای زنگ نزن آستنیتی. doc

نوع فایل: word

قابل ویرایش 73 صفحه

چکیده:

این تحفیق در دو بخش ، بخش اول به بررسی خوردگی بین دانه ای1 و دیگری به خوردگی توام با تنش2در فولادهای زنگ نزن پرداخته شده است .اینکه پدیده حساس شدن چیستو چه عواملی سبب حساس شدن فولاد می شوند مورد بررسی قرار گرفته است . همچنین به برخی از راههای عمومی پیشگیری از مستعد شدن فولادها برای خوردگی بین دانه ای اشاره شده است. در مورد خوردگی تنشی هم فاکتورهای اثر گذار در این پدیده آورده شده است . در پایان هربخش تحقیقات انجام گرفته در آن زمینه مورد مطالعه قرار گرفته و نتایج آنها جمع بندیشده است.

مقدمه:

فولادهای زنگ‌نزن اوستنیتی به علت دارا بودن خواص مکانیکی مناسب و مقاومت عالی به خوردگی، کاربردهای فراوانی در صنایع مختلف دارند. اگر چه حالت کارشده (Wrought) این فولادها، مقاوم به خوردگی است، اما حالت جوشکاری شده آن ممکن است مقاوم به خوردگی نباشد. سیکل حرارتی ناشی از جوشکاری و یا عملیات حرارتی تنش‌زدایی که بر فولاد اعمال می‌شود، ممکن است باعث رسوب فاز کاربید کروم در مرز دانه‌های فولاد، در منطقه متأثر از جوش بشود. نتیجه این فرایند، کاهش غلظت عنصر کروم در مناطق چسبیده به رسوبها است که ممکن است این اختلاف غلظت در ترکیب شیمیایی، باعث از دست رفتن مقاومت فولاد به خوردگی بشود و فولاد به نوعی خوردگی به نام "خوردگی بین دانه‌ای" حساس بشود. اگر فولاد تحت این شرایط، در محیط سرویس قرار بگیرد، مناطق حساس شده، خورده می‌شوند و در نهایت، قطعه دچار شکست ناشی از خوردگی خواهد شد.

طبق آمارهای موجود، سهم عمده‌ای از شکست قطعات در صنایع، شکست ناشی از خوردگی می‌باشد که قسمتی از آن نیز به خوردگی بین دانه‌ای مربوط می‌شود. در نتیجه، با توجه به اهمیت موضوع، هنگام انتخاب فولاد، باید از مقاومت به خوردگی بین دانه‌ای فولاد مورد نظر، بعد از اتمام پروسه‌های ساخت، اطمینان حاصل نمود.

خوردگی بین دانه‌ای، اولین بار حدود 75 سال پیش شناخته شد. از آن موقع به بعد، تحقیقات فراوانی به منظور شناخت بهتر این پدیده و روشهای جلوگیری از آن صورت گرفت. در طول این مدت، در عملیات تولید فولاد و روشهای جوشکاری آن، تغییرات قابل ملاحظه‌ای اتفاق افتاده است. با این همه، کماکان این سئوال مطرح است که هم اکنون نیز در استفاده از این فولادها، با پدیده خوردگی بین دانه‌ای روبرو می‌شویم یا خیر؟

نتیجه تحقیقات فراوان انجام شده در سالیان گذشته و یافته‌های محققان در زمینه مقابله با این پدیده در این گزارش آورده شده است. شرایط ترکیب شیمیایی، روشهای جوشکاری، عملیات حرارتی و شرایط محیطی که تحت آن خوردگی بین دانه‌ای می‌تواند اتفاق بیفتد، مشخص شده و روشهای جوشکاری برای حداقل کردن این پدیده، معرفی شده است.

قسمتی از این گزارش به پدیده Knife Line Attack و مکانیزم تشکیل و روش‌های جلوگیری از آن اختصاص دارد. Knife Line Attackنیز نوعی خوردگی موضعی است که مکانیزم آن با مکانیزم خوردگی بین دانه‌ای تفاوت دارد و در فولادهای تثبیت شده اتفاق می‌‌افتد، ولی به علت شباهت به خوردگی بین دانه‌ای، در بعضی مراجع، نوعی از خوردگی بین دانه‌ای در نظر گرفته می‌شود.

فهرست مطالب:

چکیده

1-مقدمه

1-1- تعریف خوردگی

1-2- خوردگی الکترو شیمیایی

1-3- خوردگی یکنواخت و موضعی

1-4- اثر جوشکاری بر خوردگی

1-5- پدیده های متالورژیکی ناشی از جوشکاری

1-5-1- تغییرات فازی و جدایش

1-6- خوردگی بین دانه ای

1-7- خوردگی بین دانه ای فولادهای زنگ نزن اوستنیتی در اثر جوشکاری

1-8- عوامل موثر بر خوردگی بین دانه ای

1-8-1-ترکیب شیمیایی و ریز ساختار

1-8-2- تاریخچه حرارتی

1-8-3- تنش وتغییر شکل پلاستیک

1-8-4- اثر محیط

2- روشها و پارامترهای جوشکاری به منظور اجتناب از خوردگی بین دانه ای

2-1- دامنه کاربرد روشهای جوشکاری پیشنهادی

2-2- اثر فرآیند جوشکاری وشرایط جوشکاری در وقوع حساسیت

2-3- رابطه بین انرژی جوش حساس کننده وحساسیت به خوردگی بین دانه ای

3-جنبه های متالورژیکی Knife Line Attackدر فولادهای زنگ نزن تثبیت شده

3-1- خوردگی KLA در فولادهای زنگ نزن تثبیت شده

3-2- خصوصیات KLA

3-3- آنالیز دلایل KLA

3-4- KLA در اتصالات جوشکاری شده در فولادهای زنگ نزن

4- خوردگی توام با تنش

4-1- شکل ترکها

4-2- طبقه بندی مکانیزمها

4-2-1- مکانیزمهای متالورژیکی

4-2-2- مکانیزمهای حل شدن

4-2-3- مکانیزمهای هیدروژن

4-2-4- مکانیزمهای مکانیکی

4-3- روشهای جلوگیری

5- نتیجه گیری

6- مراجع

منابع و مأخذ:

[1]: Tuysserkani, H., Principles of Material Sciene, second edition, (2000).

[2]: Stansbury, E.F. and Abuchanan, J., Fundamentals of Electrochemical Corrosion, ASM International, (2000).

[3]:Sedriks, A.J., Corrosion of Stainless Steels, John Wiley & Sons, New York, USA, (1996).

[4]: ASM Metals Handbook, Vol 13, corrosion, (1990).

[5]:Gooch, T.G. and Willingham, D.C., Weld Decay in Austenitic Stainless Steels, The Welding Institute, England, (1975).

[6]: Lancaster, J.F., Metallurgy of Welding, Abington Publishing, Sixth edition, (1999).

[7]: ASM Metals Handbook, Vol 6, Welding, Brazing and Soldering, (1990).

[8]: Cihal, V., Metallurgical Aspects of Knife-Line Attack on Stabitized Stainlees Steels, NACE, USA, (1972), pp.502-514.

[9]:GOST 6032-89 Standard, Corrosion-resistant steels and alloys. Methods for testing the resistance to intercrystalline corrosion , (1989).

[10]: EN ISO 3651-2 Standard, determination of resistance to intergranular corrosion of stainless steel-part2: Ferritic, Austenitic and Ferritic-Austenitic (Duplex) stainless steels- corrosion test in media containing sulfuric acid, (1998).

[11]: ASTM A262-93a Standard, Standard for detecting susceptibility to intergranular attack in austenitic stainless steel, (1993).

[12]: BS 5903-80 Standard, Methods for determination of resistance to intergranular corrosion of Austenitic Stainless steels: copper sulphate, sulphuric acid method (Moneypenny Strauss test), (1980).

[14]: GOST 14019-80 Standard, Metals. Methods for bending tests , (1980).

[15]: Mars.G.Fontana, Corrosion Engineering, Third Edition 1986.

[16]: Martin Matulaa, Ludmila Hyspeckaa, Milan Svoboda.(2001) Intergranular corrosion of AISI 316L steel

[17]: Hiroyuki Kokawa, Masayuki Shimada, and Yutaka S. Sato (2000) Grain-Boundary Structure and Precipitation in Sensitized Austenitic Stainless Steel.

پروژه مدیریت آموزشی مبتنی بر سیستم. doc

نوع فایل: word

قابل ویرایش 210 صفحه

مقدمه:

در جهان امروز توسعه هدف اصلی جوامع و از مهمترین سیاستگذاری‌های دولت‌ها محسوب میگردد. بدیهی است که توفیق جوامع در زمینه‌های فرهنگی، سیاسی، و اقتصادی در گرو برخوردای از یک نظام آموزشی منسجم و پویاست و مدیریت موثر نقش اساسی در هدایت نظام آموزشی در نیل به اهداف توسعه بر عهده دارد.

از زمان تشکیل آموزش و پرورش، به صورت رسمی‌در کشورها حدود یک قرن می‌گذرد در خلال این مدت نظام آموزشی در اثر تحولاتی که در سطح جامعه رخ داده است ازجهات گوناگون وسعت و گستردگی پیدا کرده است و این امر اهداف، وظایف و مسئولیت‌های آن را پیچیده تر و اداره امور را به مراتب دشوارتر نموده است.

رسالت اساسی آموزشی و پرورش تربیت انسان سالم و سازنده است براین اساس مدیران فقط بازگوکننده بخشنامه‌ها ومجری آئین نامه‌ها وناظر بر اجرای برنامه‌ها‌ی رسمی‌ نیستند بلکه وظیفه دارند فعالیت‌های مدرسه را در جهت اهداف متعالی تربیت، سازندگی دانش آموزان و در نهایت موفقیت جامعه هدایت نمایند.

پس، مدیران آموزشی حال و آینده موظف هستند که با تعاریف و کارکردهای مدیریت، نظریه‌ها و تئوریهای مدیریت، راه، روش و اصول جدید مدیریت (سازمان‌های یادگیرنده، مدیریت مشارکتی، مدیریت خلاق، مدیریت دانش، مدیریت کیفیت فراگیر آشنایی کامل داشته باشند تا بتوانند محیطی دلپذیر و رضایت بخشی برای فعالیت پرسنل فراهم آورند.)

به امید آنکه مدیریت آموزش و پرورش، امری عادی و مرسوم تلقی نشود و مدیران آموزشی در چارچوب صرف اعمال ضوابط، بایدها و اتکاء به قدرت رسمی، محبوس ومحدود نگردد، بلکه بیش از آن، زمینه برای ایجاد و توسعه روابط انسانی به ویژه مدیریت آموزشی فراهم گردد.

فهرست مطالب:

مقدمه

نوع تحقیق

روش کتابخانه ای

انواع سند

ابزار گردآوری اطلاعات درروش کتابخانه ای

فیش

روش تجزیه و تحلیل اطلاعات

ضرورت تحقیق و تجزیه و تحلیل

ویژگی‌های مدیران آموزشی

جنبه نوآوری تحقیق

نتیجه گیری و پیشنهاد

تعاریف مدیریت

روش‌های تحقیق

تحقیقات علمی‌بر اساس هدف

تحقیق بنیادی

تحقیق کاربردی

تحقیقات عملی

تحقیقات علمی‌بر اساس ماهیت و روش پژوهش تاریخی

تحقیق توصیفی

پژوهش زمینه یابی

پژوهش تحلیل محتوا

پژوهش موردی

پژوهش قوم نگاری

پژوهش آزمایشی (تجربی)

پژوهش شبه آزمایشی

تحقیقات همبستگی یاهمخوانی

تحقیقات علی (پس رویدادی).

تحقیق برآوردی، ارزشیابی

روش‌های گرد آوری اطلاعات

روش‌های کتابخانه ای

روش‌های میدانی

نظریه مدیریت علمی

نظریه مدیریت اداری

نظریه بوروکراسی

نظریه روابط انسانی

نظریه سیستم

تعریف سیستم

سیستم باز و بسته

کاربرد نظریه سیستم در مدیریت

نظریه ترکیبی

علاقه برای محصول یا هدف

علاقه برای پرسنل

تئوری اقتضاء

مدیریت کیفیت جامع

تعریف مدیریت کیفیت جامع در صنعت

تعریف مدیریت کیفیت جامع در تعلیم و تربیت

مدیریت مبتنی بر TOSIDPAR

TOSIDPAR و دلالت‌های آن

تئوری «Z»

ایجاد یک سازمان یادگیرنده

سازمان یاد گیرنده 

ایجاد سازمان‌های یادگیرنده 

شناخت هدف

وجود رهبران اندیشمند

الف تدوین استراتژی 

ب طرح ریزی مجدد ساختار سازمانی 

وجود کارکنان یادگیرنده و خلاق

تفویض اختیار به کارکنان و آموزش آن ها

مشارکت کامل در اطلاعات

برخورداری از یک الگوی پوینده

به کارگیری علم و تجربه

نتیجه گیری

سازمان یادگیرنده و تعریف آن

ویژگی‌های سازمان‌های یادگیرنده از نظر دکتر الوانی

مدرسه یادگیرنده 

مبانی اساسی

نگریستن به مدرسه به مثابه یک نظام اجتماعی

رویکرد آموزشی و بهسازی «کل سازمان» 

اندیشه هایی که ارتباط بین بهسازی منابع انسانی و یادگیری سازمانی و مدیریت راهبردی و موفقیت سازمانی

تعریف و توصیف مدرسه یادگیرنده

ویژگی‌های مدرسه یادگیرنده 

استقرار مدرسه یادگیرنده 

اقدامات کلیدی برای تسهیل مدرسه یادگیرنده 

«مدیریت کیفیت فراگیر»

ادواردز دمینگ کیست و پیشنهادش برای تعلیم و تربیت چیست؟

اصول مدیریتی دکتر دمینگ

کاربرد فلسفة مدیریت دمینگ در مدارس

بینش، مالکیت و تعهد ابتدای مدیریت کیفی فراگیر در مدرسه

سه کارکرد بینش

تعهد- چالش راستین بینش

مالکیت به منزله ندای تعهد

تعریف مدیریت کیفی فراگیر در بافت آموزش و پرورش

اجرای مدیریت کیفی و فراگیر

سه کیفیت نرم افزاری در مدیریت کیفی فراگیر

اولین جزء تشکیل دهنده مدیریت کیفی فراگیر

دومین جزء تشکیل دهنده مدیریت کیفی فراگیر

سومین جز تشیکل دهنده مدیریت کیفی فراگیر

چهارمین جز تشکیل دهنده مدیریت کیفی فراگیر

پنجمین جز تشکیل دهنده مدیریت کیفی فراگیر

«مطالعات موردی در مدیریت آموزشگاهی»

خواهر خواندگی مدرسه ای

هم دلی محصول هم فکری است

فعالیت‌های تعاملی برای هم افزایی بیشتر

مقدمه

مدیریت دانش در مدارس

اصول مدیریت دانش

نظام مدیریت مدرسه محور ساختاری اثر بخش برای مدیریت دانش

عدم تمرکز

مشارکت

پژوهش محوری

دانش و مهارت

طلاعات (و ارتباطات موثر)

مطالعه موردی

ارزشیابی عملکرد و پاداش

نقش ارزش‌ها در مدیریت دانش

پیش زمینه‌های دانش افرینی

کارکرد‌های مدیریت

برنامه ریزی

مراحل برنامه ریزی

برنامه ریزی آموزشی

سازماندهی

الف ) تقسیم کار

ب) اختیار و مسئولیت

ج) روابط منطقی

کارگزینی

رهبری

هماهنگی

اصول هماهنگی

ارتباطات

تعریف ارتباطات و اهمیت آن

انواع ارتباطات

ارتباط عمودی

ارتباط افقی

ارتباطات مورب

بودجه

اصول بودجه

تهیه و تنظیم بودرجه

بودجه متداول

بودجه برنامه ای

«نقش مدیران در خلاقیت و نوآوری در آموزشگاهها»

فرآیند تفکر خلاق

آمادگی

پرورش دادن

بینش

تعیین روایی بینش

کاوشگری

اثرات آموزشی و پرورشی

ترجمه مقاله انگلیسی

مرکز EPPI

اولین بازنگری

چالش‌های موجود در پروسه بازنگری

منابع و مأخذ:

اقتداری ، علی محمد. سازمان و مدیریت. تهران : مولوی، 1366.

الوانی ، مهدی. مدیریت عمومی‌. تهران : نی ، 1374.

بابلی ، عزیزالله؛ یوز باشی، زهرا. مدیریت آموزشی. تهران کانون فرهنگی آموزش، 1383.

جاسبی، عبدالله. اصول و مبانی مدیریت. تهران : دانشگاه آزاد اسلامی‌، 1380

جان بست، روش‌های تحقیق درعلوم تربیتی و رفتاری . ترجمه حسن پاشاشریفی. تهران: رشد، 1371.

جمالی، عیسی. مدیریت خلاق در مدرسه. تهران : آوای نور، 1377.

جویس ، بروس. الگوهای جدید تدریس. ترجمه محمد رضا بهرنگی. تهران: تابان : نشرکمال تربیت، 1378.

حافظ نیا، محمد رضا، مقدمه ای بر روش تحقیق در علوم انسانی . تهران : سمت ، 1377.

خورشیدی ، عباس، غندالی، شهاب الدین. مقدمات مدیریت آموزشی و آموزشگاهی. تهران : نشر پسین، 1380.

خوی نژاد، غلامرضا، روش‌های پژوهش در علوم تربیتی، تهران: سمت، 1380.

راد ،‌منوچهر؛ عابدینی راد، امیر. اصول مدیریت و رفتار سازمانی. تهران : منوچهر راد، 1375.

رؤوف، علی. بالانشینی مدیریت آموزشی. مشهد: انتشارات آستان قدس رضوی، 1380.

ساکی ، رضا. تغییر و نوآوری در سازمان و مدیریت. تهران: پژوهشکده تعلیم وتربیت ، 1379.

سید عباس زاده، میر محمد. کلیات مدیریت آموزشی. ارومیه: دانشگاه ارومیه، 1380.

شعبانی ورکی، بختیار: آزاد، اسدالله. آموزش و پرورش کیفی فراگیر. مشهد: آستان قدس رضوی، 1381.

قلعه سری، قدرت الله. تبیین جایگاه مدیریت آموزشگاهی. آذر 1378.

صفر زاده، خسروشاهی . رشد (مدیریت مدرسه). شماره2. دوره چهارم. (آبان 1384).

مقدم، امان. مدیریت آموزشی. تهران : ابجد ، 1375.

مجد فر، مرتضی. رشد (مدیریت مدرسه). دوره چهارم. (بهمن 1384).

میرکمالی، محمد. رهبری و مدیریت آموزشی. تهران: رامین ، 1373.

 مقدس، جلال؛ کاشفی، مجتبی. مدیریت دانشکده علوم اداری و مدیریت بازرگانی . (اسفند1353).

وایلز، کیمبل ، مدیریت و رهبری آموزشی. ترجمه محمد علی طوسی. تهران: نشرمرکز آموزش مدیریت دولتی، 1377.

اصلی پور، محمد. مدیریت آموزشگاهی (سیری در نهج‌البلاغه) . تهران : نشر تبلیغات اسلامی‌، 1375.

سعید جعفری مقدم، مدیریت دانش در نظام مدیریت مدرسه محور، فصلنامه مدیریت در آموزش و پرورش، شماره 36-35، (پاییز و زمستان 1382).

محمد دوستار، فاطمه کریمی. مدیریت دانش، فصلنامه مدیریت، شماره 67،68 . سالذ 1381.

فرهاد قربان دوردی نژاد، کاربرد مدیریت کیفیت حامعه در فرآیند یاد دهی – یادگیری،فصلنامه تعلیم و تربیت . شماره 82، (تابستان 1384).

وحید اسم نژاد، ماهنامه سپه، سال ششم، شماره 65، (آذر 1384).

جعفر ترک نژاد، فصلنامه مدیریت در آموزش و پرورش، شماره 23 و 24.

مدیریت (1)، انتشارات اداره آموزش بانک سپه.

صالحی، داوود . نقش بودجه در مدیریت آموزشی، فصلنامه مدیریت در آموزش و پرورش، شماره 7، پاییز 1372.